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本書(shū)從班主任工作必須面對的各種問(wèn)題入手，從有效治班策略、班團隊會(huì )活動(dòng)設計、家校溝通策略、班級特色文化打造以及心理個(gè)案輔導等方面，系統地介紹了科學(xué)管理班級、解決班級各種問(wèn)題的方法，為班主任實(shí)現班級精細化管理提供了有效路徑。全書(shū)按照班級管理的整體布局和操作順序編排，注重方法的科學(xué)性和普適性，同時(shí)附有許多生動(dòng)具體的案例。書(shū)中介紹的方法均經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗和理論提煉，可操作性強，是一線(xiàn)班主任老師貼心的工作指南，可為廣大班主任智慧治班提供有效指導。

陳家全，男，漢族，1967年7月生,云南沾益人。云南師范大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)教育碩士，西南大學(xué)2013級教育博士?，F任云南省曲靖市沾益縣教育局局長(cháng)。吳璀，女，漢族，1981年7月生，成都龍泉人。四川師范大學(xué)教育管理專(zhuān)業(yè)教育碩士，西南大學(xué)2013級教育博士?，F任四川省成都市龍泉驛區第五小學(xué)校長(cháng)。

第一章 有效治班 策略先行 1

第一節 班級管理的靈魂— — 班主任 ２

一、班主任的角色定位 ２

二、班主任的內在涵養 １ ７

三、班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng) ２ ７

第二節 班級管理的基礎— — 班級建設 ３ １

一、目標建構 ３ １

二、制度建構 ３ ７

三、文化建構 ４ ０

四、管理建構 ４ ２

第三節 班級管理的核心— — 日常管理 ４ ６

一、如何維護教學(xué)有效秩序 ４ ６

二、如何發(fā)揮班干部的實(shí)效 ４ ９

三、如何規范學(xué)生行為習慣 ５ ４

第二章 班團活動(dòng) 多元開(kāi)展 ６ ３

第一節 主題班團隊活動(dòng)概述 ６ ４

一、什么是班團隊活動(dòng) ６ ４

二、主題班團隊活動(dòng)的重要作用 ６ ５

第二節 主題班團隊活動(dòng)應遵循的原則 ６ ７

一、選題是關(guān)鍵 ６ ７

二、主題的確定 ９ ４

三、班團隊會(huì )形式的選擇 ９ ７

第三節 班團隊會(huì )設計的實(shí)際操作 １ ０ ０

一、準備部分 １ ０ ０

二、操作過(guò)程 １ ０ １

三、總結部分 １ ０ ３

第四節 班隊活動(dòng)案例 １ ０ ４

一、熱愛(ài)祖國 樹(shù)立理想 １ ０ ４

二、團結友愛(ài) 關(guān)心集體 １ １ ４

三、感恩父母 尊敬師長(cháng) １ ２ ０

四、文明禮貌 弘揚美德 １ ３ １

五、熱愛(ài)科學(xué) 勤奮學(xué)習 １ ４ ０

六、熱愛(ài)生命 誠信堅強 １ ５ ２

七、珍愛(ài)自然 熱心環(huán)保 １ ６ ４

八、養成教育 培養習慣 １ ７ ０

附錄:少先隊活動(dòng)課分年級活動(dòng)建議 １ ７ ５

第三章 家校溝通 和諧發(fā)展 ２ ３ ３

第一節 家校溝通概述 ２ ３ ４

一、家校合作—溝通交流的意義 ２ ３ ４

二、家校合作—溝通交流的原則 ２ ３ ８

第二節 家校溝通的平臺建構技巧 ２ ４ ７

一、以家長(cháng)學(xué)校為平臺的溝通交流和技巧 ２ ４ ７

二、以家委會(huì )為平臺的溝通交流和技巧 ２ ５ ３

三、以家長(cháng)會(huì )為平臺的溝通交流和技巧 ２ ５ ７

四、以網(wǎng)絡(luò )資源為平臺的溝通交流和技巧 ２ ６ ２

第三節 家校溝通中分類(lèi)型溝通技巧 ２ ６ ６

一、與不同教育方式的家長(cháng)的溝通交流和技巧２ ６ ６

二、與不同性格的家長(cháng)的溝通交流和技巧 ２ ７ ９

三、與不同家庭類(lèi)型的家長(cháng)的溝通交流和技巧２ ９ ５

第四章 班級文化 彰顯特色 ３ ０ ９

第一節 班級文化概述 ３ １ ０

一、班級文化概念 ３ １ ０

二、班級文化的歷史溯源 ３ １ １

三、班級文化分類(lèi) ３ １ １

第二節 打造特色班級文化的意義 ３ １ ４

一、概念 ３ １ ４

二、選擇合適的班級文化特色 ３ １ ５

三、找到打造特色班級文化的切入口 ３ １ ５

第三節 特色班級文化形象 ３ １ ６

一、班規 ３ １ ６

二、班名 ３ １ ７

三、班風(fēng) ３ １ ７

四、班訓 ３ １ ７

五、班旗 ３ １ ８

六、班級吉祥物 ３ １ ８

七、班歌 ３ １ ８

八、班徽 ３ １ ９

九、班級口號 ３ １ ９

第四節 特色班級物質(zhì)文化 ３ ２ １

一、班級物質(zhì)文化打造的思路 ３ ２ １

二、班級物質(zhì)文化的主要內容 ３ ２ ２

第五節 特色班級制度文化 ３ ２ ９

一、教師的主導作用 ３ ２ ９

二、學(xué)生的主體作用 ３ ３ ０

三、如何打造特色班級制度文化 ３ ３ １

四、班級制度參考 ３ ３ ３

第六節 打造特色班級文化實(shí)例 ３ ４ １

第五章 個(gè)案輔導 促進(jìn)成長(cháng)３ ４ ５

第一節 個(gè)案輔導概述 ３ ４ ６

一、個(gè)案輔導的概念 ３ ４ ６

二、個(gè)案輔導的步驟 ３ ４ ９

三、個(gè)案輔導的常用方法 ３ ４ ９

第二節 個(gè)案輔導案例 ３ ５ ２

一、學(xué)習篇 ３ ５ ２

二、行為篇 ３ ６ ４

三、心理篇 ３ ７ ６

參考文獻 ３ ９ ７

后記 ３ ９ ９

前 言

教育是溫暖的！《說(shuō)文解字》中說(shuō)：“教，上所施下所效；育，養子使做善也?！币晃缓美蠋?，勝過(guò)萬(wàn)卷書(shū)。要做好整個(gè)教育事業(yè)，班主任的教育管理首當其沖。人們總喜歡把老師比作園丁，最辛苦的園丁要算教師隊伍中的班主任了。許多班主任幾乎把全部的精力傾注于學(xué)生，把學(xué)生每次一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都作為對自己辛勤付出的安慰與成就。班主任以“愛(ài)”為核心，像導師、慈母、朋友一樣，將班級教育與家庭教育相配合，走進(jìn)學(xué)生心靈，洞察學(xué)生的內心世界。正如此詩(shī)：

您是春天的雨露，

夏天的涼風(fēng)，

秋天的甘霖，

冬天的陽(yáng)光。

雨露拂醒我們年輕的心靈，

涼風(fēng)吹綠我們鮮活的生命，

甘霖滋潤我們渴求的心田，

陽(yáng)光溫暖我們的心。

您是湖面帶頭的白天鵝，

引領(lǐng)著(zhù)我們一步步地走向美麗的人生。

風(fēng)雨來(lái)時(shí)，

您寬大的臂膀是我們溫暖的港灣，

讓我們躲過(guò)一次次的災難；機會(huì )來(lái)時(shí)，

您美麗的聲音是我們前進(jìn)的號角，

使我們抓住一個(gè)個(gè)機遇；

遠行的時(shí)候，

您諄諄的教導是我們行動(dòng)的指南，

讓我們在人生的海洋中盡情的暢游。

班主任啊，您就是我們的航向！

班主任是條扁擔，一頭擔著(zhù)學(xué)校的要求 ，落實(shí)班級管理的細則；一頭擔著(zhù)學(xué)生的心愿，為那些迷惘的學(xué)子，打開(kāi)了五彩斑斕的大門(mén)?！坝恕笔前嘀魅喂ぷ鞯挠篮阒黝}。班主任的工作時(shí)間長(cháng)、強度高、任務(wù)重、變化大，因此消耗的精力和體力往往是巨大的。這不僅需要有健康的體魄，還需要有良好的素質(zhì)：深刻而敏銳的觀(guān)察力、靈敏而準確的思維力、豐富而活潑的想象力、有效而牢固的記憶力，還要有豐富的情感、頑強的意志、積極的動(dòng)機、廣泛的愛(ài)好。只有這樣才能在工作中不僅對學(xué)生傳授知識、培養智能方面起主導作用，而且在人格影響，特別師心里健康的水平上具有主導作用。

班主任的工作辛勞而又樂(lè )趣，當看到原是一盤(pán)散沙的一班學(xué)生凝聚成團結、堅強的集體時(shí)；當看到優(yōu)秀學(xué)生不斷涌現，問(wèn)題學(xué)生逐漸轉變時(shí)，你會(huì )暗自欣喜，這一切的付出都是值得的！

但是，長(cháng)期以來(lái)，班主任的教育職責經(jīng)常被漠視和遺忘，所謂手勤、腿勤、眼勤、嘴勤的“四勤”成為優(yōu)秀班主任的評價(jià)標準。管理是一門(mén)藝術(shù)，班級管理更是一門(mén)需要智慧的藝術(shù)。日常規范的形成，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設，獎懲措施的實(shí)施，都離不開(kāi)管理的手段。太輕視班級管理，必然會(huì )導致班級秩序的混亂，過(guò)分重視教師的“管”，則勢必會(huì )降低學(xué)生的參與積極性。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！比魏伟嘀魅?，包括名師在內，都不能說(shuō)他的教育師完全正確的。有些問(wèn)題處理得沒(méi)錯，但回頭想想，或許有更好的方法；有些事沒(méi)達到理想的效果；甚至有的事與愿違，這都需要潛心反思：這樣的教育好在哪里？不足為何？只有不斷積累、運用、再反思，才能提升班級管理的效率。唯愿此書(shū)，為眾班主任帶來(lái)些許共鳴！

本書(shū)是班主任工作經(jīng)驗匯編類(lèi)的讀物，是廣大班主任智慧治班的有效指導性書(shū)籍。