本書(shū)是作者在教育基本理論和教師教育領(lǐng)域內基于多年的實(shí)踐和研究所形成的理論化、系統性的研究成果,對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀、動(dòng)力、發(fā)展路徑以及理想境界進(jìn)行了深入的探討,也對當下農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了分析,并提出了建議。
首先,本書(shū)從整體上闡述了教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)自主意識所蘊含的巨大“力量”,倡導更多地關(guān)注“教師的力量”。其次,本書(shū)主要從多個(gè)維度論述了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,如內生動(dòng)力、行動(dòng)策略等。最后,本書(shū)從現代教師的心理健康和教師德性?xún)蓚€(gè)方面對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界進(jìn)行展望,并指出追尋幸福是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。
黎瓊鋒,女,教育學(xué)博士,現任賀州學(xué)院副校長(cháng)。長(cháng)期從事教育學(xué)、教師教育等領(lǐng)域的研究工作,成果顯著(zhù)。主持或參與教育部、區級、廳級課題10多項,在著(zhù)名期刊發(fā)表論文50余篇,被人大復印資料全文轉載2篇,出版專(zhuān)著(zhù)1部。長(cháng)期從事教師培養與培訓工作,作為項目負責人、首席專(zhuān)家承擔了“國培計劃”和“區培計劃”項目十多項,順利完成培訓任務(wù),深得好評。
第一章 專(zhuān)業(yè)視域下的教師發(fā)展 1
從現實(shí)生存到價(jià)值生存———教育提升人性之意義探尋 3
更多地關(guān)注“教師的力量” 12
知識經(jīng)濟時(shí)代的新型師生關(guān)系 17
新課程背景下教師角色的重塑 22
教師的教學(xué)個(gè)性與主體性教育 28
尋求共生的妙趣———對教師與課程關(guān)系的重新審視 34
第二章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內生動(dòng)力 43
從規約到自律:教師專(zhuān)業(yè)道德的建構 45
價(jià)值引領(lǐng):教師的道德責任 53
試論教師的教育潛能 62
教師的教育智慧 71
淺論教師合作精神的培養 77
第三章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的行動(dòng)策略 83
教師培訓與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 85
多元化教師培訓模式的分析與思考 97
同儕互助———一種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想模式 107
教師合作:從教學(xué)分享到專(zhuān)業(yè)自律 115
現代遠程教育與教師的可持續發(fā)展 123
從課堂觀(guān)摩到教學(xué)反思———關(guān)于教師繼續教育評價(jià)的構想 129
第四章 農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境與破解 135
農村小學(xué)特崗教師生存與發(fā)展狀況調查 137
合理化教師流動(dòng)初探 144
提升專(zhuān)業(yè)品性:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑———農村教師教育模式創(chuàng )新的實(shí)踐探索 153
在公平與效益之間———農村教師教育模式創(chuàng )新的理論與實(shí)踐探討 160
教育公正視角下的農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑 168
試論城鄉教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體及其構建 175
第五章 通向幸福:教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理想境界 185
現代教師的心理健康及其維護 187
論教師德性與教育幸福 194
本書(shū)是作者多年來(lái)關(guān)于教師教育理論與實(shí)踐研究的成果,對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現狀、動(dòng)力、發(fā)展路徑以及理想境界進(jìn)行了深入的探討,對當下農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行了分析,可為教師開(kāi)展教學(xué)和科研工作提供參考,具有較強的實(shí)踐指導意義。
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