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本書(shū)以教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為起點(diǎn)，從理性反思和實(shí)踐策略?xún)蓚€(gè)層面探索教師發(fā)展的可能路徑。首先，著(zhù)作從新時(shí)代教師角色談起，揭示了教師的內涵和成長(cháng)歷程。其次，著(zhù)作從教師如何做發(fā)展規劃、如何形成專(zhuān)業(yè)素養、如何形成職業(yè)格局等方面審視專(zhuān)業(yè)發(fā)展。再次，著(zhù)作從著(zhù)手二次開(kāi)發(fā)、增強課程理解、實(shí)施科學(xué)管理、開(kāi)展精準研訓、提供外部支持五個(gè)維度提供了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。

本書(shū)體例新穎，圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的十大主題展開(kāi)論述，第一主題解讀專(zhuān)業(yè)發(fā)展較好的教師是怎么樣的，第二主題描述教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)外在表現如何，第三主題討論應當如何為專(zhuān)業(yè)成長(cháng)做準備，第四、第五主題論述教師發(fā)展的關(guān)鍵是什么，第六、第七、第八主題論述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展通過(guò)什么渠道實(shí)現，第九、第十主題論述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展依靠什么。

本書(shū)語(yǔ)言通俗，娓娓道來(lái)之中深刻透視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規律，同時(shí)提供可復制、可操作的經(jīng)驗?？勺鳛樾氯肼毥處煹娜腴T(mén)讀物，也可打開(kāi)廣大在職教師的眼界，還可作為師范院校學(xué)生的參考讀物。

李健，男，漢族，四川廣元人，教育學(xué)博士，玉林師范學(xué)院教師。主要研究課程教學(xué)、教師教育、教育戰略與規劃等，已出版《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習管理》《閱讀教育學(xué)》《好課是這樣煉成的》等專(zhuān)著(zhù)，參編師范大學(xué)必修課教材《語(yǔ)文教育學(xué)》等著(zhù)作，在《課程教材教法》《人民教育》《中國教育學(xué)刊》《人民日報》《光明日報》《中國教育報》等報刊發(fā)表教育論文100余篇。

第一部分 教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的理性反思

第一主題：教師的角色定位——恒久不變的就是變

反思1 教師角色新解

反思2 新型教師之新

第二主題：教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)歷程——內省生成智慧

反思1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困境及其超越

反思2 如何把握專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的三個(gè)權利

第三主題：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃——謀定而后動(dòng)

反思1 教師發(fā)展 規劃先行

反思2 教師如何規劃專(zhuān)業(yè)成長(cháng)

第四主題：教師的專(zhuān)業(yè)素養——要事永遠第一

反思1 教師如何提高核心競爭力

反思2 學(xué)生姓“學(xué)”不姓“教”

第五主題：教師的職業(yè)格局——放下才能立起

反思1 教師如何解放自己

反思2 如何兼顧理想與現實(shí)

第二部分 教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的實(shí)踐策略

第六主題：二次開(kāi)發(fā)——教師成長(cháng)的突破點(diǎn)

策略1 學(xué)會(huì )二次開(kāi)發(fā)

策略2 區分教學(xué)預設與生成

策略3 提升教學(xué)資源配置力

策略4 形成教學(xué)主張

策略5 要模式,但不要模式化

第七主題：課程理解——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的魔法石

策略1 生成課程意識

策略2 成為課程重構者

策略3 通過(guò)課程重構形成教學(xué)專(zhuān)長(cháng)

策略4 基于多元智能開(kāi)發(fā)生本課程

策略5 呼喚高水平的課程領(lǐng)導

第八主題：科學(xué)管理——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的同心圓

策略1 通過(guò)學(xué)習管理生成教育智慧

策略2 依托學(xué)習管理促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

策略3 掌握班級自主管理的三大策略

策略4 以多元智能統領(lǐng)轉差教育

策略5 批評——讓學(xué)生變得更美

第九主題：精準研訓——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的引力場(chǎng)

策略1 研究從小問(wèn)題著(zhù)手

策略2 進(jìn)行教育敘事研究

策略3 克服標簽式教育研究

策略4 建立校本教研員制度

策略5 找準校本研訓的切入點(diǎn)

第十主題：外部支持——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的助推器

策略1 師德須以公德為基礎

策略2 合作成長(cháng)——教師發(fā)展新視野

策略3 變潛規則為正規則

策略4 學(xué)生放學(xué)可以不背書(shū)包

策略5 一名好教師的標準

策略6 重構為了人的教育

參考文獻

后 記

本書(shū)從理性反思和實(shí)踐策略?xún)煞矫嫣剿鹘處煹膶?zhuān)業(yè)成長(cháng)之路。在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中，反思已成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要因素。本書(shū)第一部分就教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中首先要解決的問(wèn)題，即角色定位、專(zhuān)業(yè)規劃、專(zhuān)業(yè)素養、成長(cháng)歷程等進(jìn)行思考。第二部分從教師教學(xué)工作中課堂教學(xué)、教學(xué)科研等來(lái)提出教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的具體實(shí)踐策略。本書(shū)內容全面完整，語(yǔ)言通俗易懂，對在校師范生、在職教師特別是新入職教師有一定參考作用。