二、美國大學(xué)的學(xué)習經(jīng)驗
1. 美國大學(xué)的新生導航（freshmen orientation) 活動(dòng)
不管對美國本地學(xué)生還是國際學(xué)生而言，從中學(xué)到大學(xué)的轉變都會(huì )帶來(lái)很大的挑戰和重新適應，這些改變不只是有關(guān)學(xué)習內容、方法以及師生關(guān)系的改變，還有在文化、生活以及社交方式等諸多方面的改變。比如在中學(xué)時(shí)代，教師們可能會(huì )有更多的時(shí)間幫助學(xué)生的學(xué)習和關(guān)注回應學(xué)生的需要，中學(xué)時(shí)代的同學(xué)和朋友可能都是近鄰或者比較熟識的人。但是到了大學(xué)以后，同學(xué)們來(lái)自于全國和世界各地，一般而言，大學(xué)的教授們很少像高中時(shí)代的教師們那樣關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)，除非是學(xué)生主動(dòng)請教老師，否則大學(xué)的教師們不會(huì )主動(dòng)過(guò)問(wèn)學(xué)生對學(xué)習和生活是否有問(wèn)題（在課堂上除外）。因為大學(xué)的教師們認為，學(xué)生們已經(jīng)成年了，去請教老師那應該是學(xué)生的責任和義務(wù)，而非老師去一個(gè)一個(gè)地問(wèn)學(xué)生是否需要幫助。為了讓學(xué)生盡快適應從中學(xué)到大學(xué)的生活和學(xué)習，美國的各個(gè)大學(xué)每年都會(huì )組織數次大學(xué)生活的新生導航。
美國大學(xué)的“新生導航”（freshmen orientation）活動(dòng)類(lèi)似于我國高校的新生入學(xué)迎新活動(dòng)，但是比迎新活動(dòng)更為具體詳細。新生導航活動(dòng)的對象不僅是學(xué)生，也包括學(xué)生父母，活動(dòng)的參與者包括學(xué)校的高層管理人員、專(zhuān)職的項目導師、各部門(mén)的一些員工和主管，同時(shí)也包括很多學(xué)生領(lǐng)導參與導航活動(dòng)，分享自己在大學(xué)的經(jīng)驗，幫助新生和家長(cháng)們更加熟悉與適應學(xué)校的環(huán)境。
新生導航活動(dòng)通常分為兩個(gè)主要部分：錄取前與錄取后。大多數美國高校截止錄取的最后日期是每年的5月1號（除了提前錄取的部分學(xué)生之外）。因此，從3月份開(kāi)始，很多學(xué)校便開(kāi)始向已經(jīng)被錄取的學(xué)生們開(kāi)展導航活動(dòng)，以幫助尚未最后做出決定的學(xué)生和家長(cháng)們了解學(xué)校。比如，組織校園參觀(guān)和講解，小組討論，校園以及讀書(shū)生活，校園開(kāi)放日，同時(shí)也讓學(xué)校的員工、教師和學(xué)長(cháng)們與新生和家長(cháng)們談話(huà)，分享大學(xué)生活的經(jīng)驗。
當學(xué)生在每年的5月1號之前被正式錄取而且也同意去意向的學(xué)校后，美國高校會(huì )在暑假期間開(kāi)始新一輪的新生導航活動(dòng)。新生導航活動(dòng)一般包括三天（家長(cháng)也會(huì )受邀參加，但是活動(dòng)內容有所不同）?！靶律鷮Ш交顒?dòng)”是美國高校最主要的迎新活動(dòng)。被高校錄取的學(xué)生，會(huì )收到從學(xué)校寄來(lái)的“套餐”（包含活動(dòng)時(shí)間安排、課程介紹、學(xué)院概況、學(xué)校概況、導師介紹等相關(guān)信息），同時(shí)也要求必須在開(kāi)學(xué)之前按照自己的時(shí)間安排參加其中一個(gè)新生導航活動(dòng)。
“新生導航活動(dòng)”包含學(xué)校各個(gè)部門(mén)組織的活動(dòng)，內容包括網(wǎng)絡(luò )訊息、校園生活、校園安全、專(zhuān)業(yè)選擇、課程選擇、教師教學(xué)經(jīng)驗分享、學(xué)長(cháng)分享、如何繳費、家庭和家長(cháng)們擔當的角色、公寓生活、周邊環(huán)境、購物指南、學(xué)生事務(wù)管理遇到的問(wèn)題、校園兼職、獎學(xué)金和補助、學(xué)習生活中常見(jiàn)的挑戰以及如何尋求幫助、學(xué)校的學(xué)習和輔助資源等，內容可謂面面俱到。此外，學(xué)校還會(huì )給每一位新生安排一位資深的新生顧問(wèn)老師（first-year advisor），通常是由資深的教師或者員工擔任，幫助學(xué)生選課，解答學(xué)生問(wèn)題，陪伴學(xué)生盡快融入和適應新的大學(xué)生活。由于國際學(xué)生不便參加更早的新生導航活動(dòng)，所以大多數的國際學(xué)生都參加最后一批次（一般在8月中下旬）的新生導航活動(dòng)。新生導航活動(dòng)可以幫助新生對學(xué)校的學(xué)習和生活有更深的了解，知道從何處獲得所需要的幫助，以期能夠更好地適應新的校園學(xué)術(shù)、社會(huì )和文化生活。
2. 如何選擇專(zhuān)業(yè)
很多中國學(xué)生到了美國大學(xué)以后，在家長(cháng)們或者受到他人的影響之下，都急于選擇和決定自己的專(zhuān)業(yè)志愿（很多選擇數學(xué)、金融、財務(wù)、計算機、電腦科學(xué)、工程、經(jīng)濟以及工商管理等，選擇人文學(xué)科的學(xué)生較少），但是大多數美國學(xué)校一般不贊成學(xué)生一到大學(xué)就選擇自己的專(zhuān)業(yè)。大學(xué)第一和第二年提供的優(yōu)秀的通識或者博雅教育課程的目標之一就是給學(xué)生們提供較長(cháng)的時(shí)間去思考未來(lái)的興趣和職業(yè)發(fā)展的方向，同時(shí)鼓勵學(xué)生們相互探討自己的潛能和真正的興趣愛(ài)好，更多地認識和了解自己，慢慢地找到自己的方向和目標。事實(shí)上，一個(gè)剛剛進(jìn)入大學(xué)生活的學(xué)生才17或者18歲，尚不能成熟和理智地去分辨和選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)或者愛(ài)好，而大一和大二的一些基本課程和博雅教育就是為學(xué)生的自我認知和發(fā)展奠定基礎，而非只是定格于選擇一種謀生的職業(yè)或者技能。中國學(xué)生在與同學(xué)和校友的一些常規的交流和互動(dòng)中，可以幫助自己更多了解自己的個(gè)性、愛(ài)好、社會(huì )發(fā)展、工作走向等，從而在選擇專(zhuān)業(yè)和志愿的時(shí)候能夠更清楚地明了自己的未來(lái)規劃，而不盲從于別人的建議或者潮流的影響，自己喜歡的就是最適合自己的，即使別人認為是冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)也會(huì )有很好的發(fā)展空間和前景。即使自己所選擇的專(zhuān)業(yè)不是非常時(shí)髦和流行，或者找工作不是那么的對口，但是依然可以以不同的方式實(shí)現自己的目標和人生價(jià)值。事實(shí)上，只有當學(xué)生選擇了自己喜歡的專(zhuān)業(yè)和主修的科目時(shí)，他/她才會(huì )有興趣去研究和學(xué)習，也會(huì )積極做好未來(lái)的人生職業(yè)規劃。很多時(shí)候，中國學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候常常著(zhù)眼于找工作、考研或者未來(lái)的收入考慮，這些考慮并沒(méi)有錯或者有什么問(wèn)題，但是有點(diǎn)急功近利的傾向。事實(shí)上，要判斷如何選擇自己的專(zhuān)業(yè)和發(fā)展，需要較長(cháng)時(shí)間分辨和思考才能做出妥善的決定。自己對什么感興趣、自己的長(cháng)遠追求是什么、自己的未來(lái)目標和終極價(jià)值是什么，都是需要一個(gè)比較長(cháng)期的過(guò)程才能夠最后決定。學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候一定要問(wèn)自己，我對此專(zhuān)業(yè)是否有真正的興趣和激情，而不是父母要我選擇這樣的專(zhuān)業(yè)，否則自己就是趕鴨子上架。中國父母們在給孩子們建議選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，不要將自己的價(jià)值觀(guān)、事業(yè)觀(guān)或者愿望強加于孩子，不要將自己認為適合子女但是事實(shí)上不適合他們的職業(yè)和生活強加于孩子，而是和孩子一起去尋找和分辨什么是更適合孩子興趣和發(fā)展的專(zhuān)業(yè)，即使這個(gè)專(zhuān)業(yè)不是熱門(mén)，但是只要孩子喜歡、有興趣和激情，也可以在這個(gè)領(lǐng)域有所成就。流行與冷門(mén)，好與不好的專(zhuān)業(yè)，只能根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性和天賦才有真正的價(jià)值和意義。否則孩子的能力、激情與興趣沒(méi)有得到健康的發(fā)展，只能讓生活、學(xué)習和未來(lái)更加暗淡。
在選擇專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，一個(gè)很有幫助的方法是多參加學(xué)校的社團活動(dòng)或者其他活動(dòng)。美國很多大學(xué)尤其是文理學(xué)院都是住宿制的，所以相對而言在校園里或者校外常常會(huì )有不同的社團活動(dòng)。中國學(xué)生初來(lái)乍到，可以通過(guò)參加社團活動(dòng)認識不同背景、興趣和愛(ài)好的同學(xué)，也可以通過(guò)參加社團來(lái)擴展自己的業(yè)余愛(ài)好和知識，同時(shí)也可以將自己所學(xué)的技能與他人分享。無(wú)論是文科專(zhuān)業(yè)或者理科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都可以通過(guò)參加社團活動(dòng)來(lái)調整自己的學(xué)習和生活。社團如同一個(gè)小小的世界，在社團里和一些志同道合的同學(xué)在一起學(xué)習和討論共同的話(huà)題，對于學(xué)習和未來(lái)專(zhuān)業(yè)的全面發(fā)展具有很大的作用。有的學(xué)生對各種活動(dòng)都有興趣，希望參加多個(gè)社團，但是參加社團不宜過(guò)多，一般一個(gè)社團就夠了。有的學(xué)生可能有多種愛(ài)好，但是也沒(méi)有必要參加數個(gè)社團，以免影響學(xué)習。事實(shí)證明，很多參加社團活動(dòng)的學(xué)生，尤其是大一的新生，都得到了很多課堂內無(wú)法獲得的知識和經(jīng)驗。他們從別人的分享和故事中了解到更多的經(jīng)驗和知識，而且在專(zhuān)業(yè)選擇和人際關(guān)系交往方面也有很大的進(jìn)展和自信，同時(shí)對美國的文化和社會(huì )傳統也有更多的認識。參加社團也是一個(gè)接觸不同人士的機會(huì )，了解他們的故事、文化和生活，并同時(shí)要求自己走出自我的圈子，結交一些優(yōu)秀的志同道合的同學(xué)和朋友，同時(shí)也學(xué)會(huì )去欣賞、接納、包容一個(gè)與自己文化和生活完全不一樣的世界，讓自己的人生視野更加開(kāi)闊，對于學(xué)生的全面成長(cháng)和發(fā)展具有重要的意義。
建立課堂內外的人際交往和活動(dòng)是學(xué)生走向一個(gè)多元文化的開(kāi)始，尤其是對大一的新生。比如，很多中國的學(xué)生來(lái)到美國的學(xué)校以后，還是更傾向于與中國學(xué)生在一起活動(dòng)，忽略了與當地美國學(xué)生或者來(lái)自于其他國家的國際學(xué)生交流，從而局限了自己的生活、學(xué)習和活動(dòng)范圍和圈子。一如中國一樣，美國是一個(gè)非常講究人際關(guān)系和關(guān)系網(wǎng)的社會(huì )，尤其是校友網(wǎng)的關(guān)系。如果在大學(xué)期間結交當地一些素質(zhì)不錯的學(xué)生，并且和他們建立良好的友誼，對于在美國的生活和學(xué)習都會(huì )有很大的幫助。美國很多著(zhù)名的高校通常都擁有自己強大的校友資源網(wǎng)，可以幫助在校生找工作和實(shí)習的機會(huì )。雖然在大學(xué)生活中擁有不同的文化和生活習慣，但是中國學(xué)生要學(xué)會(huì )和不同文化背景的人打交道，至于交往的深淺如何，就要看每個(gè)人的興趣和特點(diǎn)。
美國是一個(gè)移民社會(huì )和國家，固然在剛剛開(kāi)始的時(shí)候不太容易融入其中，但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，慢慢地建立自己的同學(xué)和朋友圈子，通過(guò)社團活動(dòng)、學(xué)校舉辦的活動(dòng)、或者同學(xué)的介紹等，逐步讓自己走出自我的小圈子，建立更大的資源和網(wǎng)絡(luò )。筆者經(jīng)常給中國學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)，美國本地的學(xué)生除了英文比我們中國學(xué)生講得更快更通順之外，中國學(xué)生也并不比他們差。中國學(xué)生需要建立自己的自信和開(kāi)放的心態(tài)，去接受、認識和欣賞一個(gè)與自己文化、習俗和傳統等不同的社會(huì )。
上文也談到，在參加課外和社團活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生也可以逐步了解自己內心的走向，自己的熱愛(ài)的是什么，如此，在選擇專(zhuān)業(yè)和興趣的時(shí)候，學(xué)生可以自由地選擇自己喜歡和愿意去做的事情。實(shí)際上，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)和志愿都有發(fā)展和創(chuàng )業(yè)的空間，一步一步去實(shí)現自己的夢(mèng)想，而不需要落入俗套，一定要走別人走的道路。事實(shí)上，很多美國的本地學(xué)生并不熱衷于選擇金融、電腦科學(xué)、工程或者醫學(xué)等，而是選擇文學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟、法律等專(zhuān)業(yè)。但是無(wú)論在選擇何種專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，一定要選擇自己有真正興趣和愛(ài)好的專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是人文專(zhuān)業(yè)或者其他的專(zhuān)業(yè)，并逐漸在學(xué)習和成長(cháng)過(guò)程中培養自己自由的精神、公民的責任和遠大的理想，為自己和他人的終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
此外，中國學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，往往會(huì )受到父母的態(tài)度的影響，或者直接受命于父母。很多家長(cháng)在不知不覺(jué)或者有知有覺(jué)中，把自己的價(jià)值觀(guān)以及世界觀(guān)帶給了孩子，從而讓孩子事無(wú)巨細地接受父母的思維熏陶。學(xué)什么專(zhuān)業(yè)、選什么學(xué)校、找什么工作、讀研究生還是工作等都受到家長(cháng)的影響。但是學(xué)生自己本人一定要知道自己想要的是什么，喜歡的是什么，這樣才能夠有長(cháng)遠的發(fā)展和方向，否則依然茫然地尋找未來(lái)的方向。因此，中國學(xué)生剛剛到美國大學(xué)開(kāi)始本科教育的時(shí)候，不要千篇一律地立即確定自己的志愿和專(zhuān)業(yè)，盡量給自己一年左右的緩沖和思考階段，再確定專(zhuān)業(yè)志愿。美國的大學(xué)一般是學(xué)生大三才確定自己的專(zhuān)業(yè)志愿，所以在大一和大二期間，除了修讀一些核心課程、主修課程和選修課程之外，也有更多的時(shí)間思考自己的專(zhuān)業(yè)和興趣發(fā)展以及社會(huì )的變化。美國大學(xué)提供的博雅教育課程不僅僅可以更好幫助學(xué)生如何做人做事，而且可以通過(guò)接觸不同學(xué)科和領(lǐng)域的知識，培養學(xué)生更全面的發(fā)展。
在選擇專(zhuān)業(yè)志愿的時(shí)候，如果自己不是非常清楚未來(lái)的愛(ài)好和規劃，可以多和自己的輔導/導師、大學(xué)的就業(yè)輔導中心、大學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的輔導部門(mén)交流，與大學(xué)不同的人士接觸，聆聽(tīng)他們的見(jiàn)解和經(jīng)驗，這些都會(huì )對自己的專(zhuān)業(yè)選擇和發(fā)展帶來(lái)積極的作用。因而，當學(xué)生到了大學(xué)之后，先上一些基本課程，隨著(zhù)學(xué)生心智的成熟和外觀(guān)環(huán)境的影響，經(jīng)過(guò)分辨之后，逐步找到自己的興趣和愛(ài)好，然后做出一些決定，這樣對未來(lái)的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展，以及進(jìn)一步的學(xué)習和研究奠定豐厚的基礎。不少中國學(xué)生都喜歡選雙專(zhuān)業(yè)，或者一個(gè)主修一個(gè)副修，認為這樣找工作容易一些。在選擇雙專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，學(xué)生可以先了解一下這兩門(mén)專(zhuān)業(yè)是否有一些課的學(xué)分可以相互承認，這樣就可以少修一些學(xué)分，獲得兩個(gè)學(xué)位，既省錢(qián)又省事。此外，選擇雙學(xué)位/專(zhuān)業(yè)的時(shí)候一定要慎重思考再作決定，這些專(zhuān)業(yè)是自己喜歡的呢，還是為了未來(lái)好找工作，或者看到別人選這些流行的專(zhuān)業(yè)，自己也不甘落后于別人，但是到了最后卻是自己不喜歡的。事實(shí)上，選擇雙專(zhuān)業(yè)并不意味著(zhù)對未來(lái)的就業(yè)或者考研發(fā)展有更多的便利，學(xué)生需要慎重考慮這些所選的專(zhuān)業(yè)真的是自己喜歡的，否則效果并不明顯。美國本科階段的專(zhuān)業(yè)課程一般都在9至10門(mén)之間，其余的都是核心課程和選修課程，所以在本科階段的專(zhuān)業(yè)課程都是一些基礎，只有在研究生階段才會(huì )學(xué)的更深更專(zhuān)業(yè)。所以，中國學(xué)生在選擇自己的專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，一定要自由地探索自己的潛能、自由地選擇學(xué)習的方向、自由地追求自己的激情與理想，定下遠大的目標，理性地選擇合適的專(zhuān)業(yè)，避免只是為了工作而工作的功利主義傾向。
4. 如何與教授/人生導師溝通
從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習生活的跨越，學(xué)生們會(huì )面對一系列的問(wèn)題，比如如何選課、如何適應當地文化和環(huán)境、如何融入校園生活，等等。毫無(wú)疑問(wèn)的是，上課以及與老師溝通是每個(gè)學(xué)生特別關(guān)心的話(huà)題。與中學(xué)教育不同的是，美國大學(xué)教育更注重學(xué)生的獨立和自主性，美國大學(xué)的教授們上完課以后一般都會(huì )回到自己的辦公室或者實(shí)驗室從事自己的研究工作或者其他的項目，不會(huì )主動(dòng)去問(wèn)學(xué)生是否需要幫助或者協(xié)助，因為去向教授們咨詢(xún)和探討是學(xué)生本人的責任。但是為了更好地幫助學(xué)生的發(fā)展與成長(cháng)，每一位教授在每周會(huì )有固定的與學(xué)生見(jiàn)面或者討論的辦公時(shí)間，一般稱(chēng)之為Office Hour。學(xué)生們可以通過(guò)這個(gè)時(shí)間去與教授們聊天，或者請教問(wèn)題，或者探討學(xué)習上的一些問(wèn)題。除此以外，學(xué)生也可以在教授其余的時(shí)間自行與教授約見(jiàn)，探討自己學(xué)習上的一些問(wèn)題，一方面請教一些不懂的問(wèn)題之外，也可以讓教授更多地認識自己。美國大學(xué)的教授們其實(shí)也是非常愿意幫助學(xué)生的。利用教授的Office Hour或者別的時(shí)間與教授們見(jiàn)面探討一些課題，可以幫助學(xué)生們更好地了解課程的內容，同時(shí)也可以與教授保持良好的關(guān)系，有利于學(xué)習。筆者每一個(gè)學(xué)期都會(huì )做一些統計，有的中國學(xué)生們和教授的溝通和互動(dòng)整個(gè)學(xué)期下來(lái)平均才一次或者兩次，這是很可惜的一件事情。Office Hours是美國大學(xué)教授專(zhuān)門(mén)為學(xué)生提供疑難解答和溝通的時(shí)間。一門(mén)課一周會(huì )有2－3個(gè)小時(shí)，在這期間，任何有關(guān)課程以及作業(yè)的問(wèn)題甚至有時(shí)候個(gè)人的一些問(wèn)題都可以直接找教授。去office hours不僅對學(xué)業(yè)是最有效的幫助之一，還可以加深教授對學(xué)生的印象，與教師們建立一種良好的關(guān)系，未來(lái)找工作或者考研都需要教授的推薦信，如果教授對學(xué)生認識不夠深，則很難寫(xiě)出比較全面的推薦信。同時(shí)，學(xué)生們在大學(xué)期間多認識一些專(zhuān)業(yè)或者人生成長(cháng)道路上的優(yōu)秀導師，對于學(xué)生的發(fā)展也會(huì )有很大的益處。
此外，幾乎所有的美國大學(xué)的教授們都喜歡學(xué)生們在課堂上提問(wèn)和討論，尤其是提出具有挑戰性的問(wèn)題，而非一味地聽(tīng)和做筆記。針對學(xué)生的問(wèn)題和需要，教授們在回答的時(shí)候會(huì )更加全面。中國學(xué)生大部分普遍還是不太喜歡在課堂上提問(wèn)，其實(shí)，如果真的不理解，就一定要大膽地問(wèn)和說(shuō)，比如，“老師，可以重復一下你剛剛說(shuō)的嗎？”“老師，可以再澄清一下這是什么意思嗎？”等等。如果不問(wèn)問(wèn)題，老師們會(huì )假定學(xué)生已經(jīng)明白，就不會(huì )刻意多講和提醒，那考試出現了問(wèn)題，則就是學(xué)生的責任了。所以在美國念書(shū)，一定要保持中國儒家傳統那種“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的好學(xué)和求知精神，才能有更大的收獲。
美國大學(xué)注重對學(xué)生們全方面的培養，當然并非表示成績(jì)就不重要。美國大學(xué)的考試成績(jì)一般由幾個(gè)部分組成，比如：平時(shí)測驗成績(jì)，期中/期末考試，小組課題報告，課堂互動(dòng)，等等。所以說(shuō)考試和測驗成績(jì)其實(shí)只占總成績(jì)的百分之七十左右（當然有的課，尤其是理工類(lèi)的，可能只根據考試成績(jì)的標準），其余的課堂互動(dòng)和參與以及小組報告則占另外的百分之三十左右。
中國學(xué)生到了美國的大學(xué)以后，不喜歡和老師們溝通與互動(dòng)的一個(gè)主要因素是缺乏自信，或者找不到話(huà)題與老師探討。其實(shí)與老師的互動(dòng)就是一件非常普通的溝通和聊天，學(xué)生們可以找到很多不同的話(huà)題，從學(xué)習、生活、娛樂(lè )或者看到一些好的文章給教授們推薦和分享都是一些溝通和交流的話(huà)題。學(xué)生畢業(yè)后終究要走向社會(huì )，與不同的人士接觸和交流，大學(xué)則是一個(gè)小小的聯(lián)合國，里面薈萃了各方面的人才，來(lái)自于不同的背景、文化、年齡、性別等，就像一個(gè)小小的聯(lián)合國。所以學(xué)生們與不同的教授們接觸，不僅僅可以在自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)范圍內更好地成長(cháng)，更可以從他們的學(xué)識和人生經(jīng)驗及智慧方面學(xué)習到很多寶貴的東西。中國有許多出色的學(xué)生，刻苦、聰明和上進(jìn)，但是不善于和教授溝通。這不僅是語(yǔ)言上的，同時(shí)也是方法上的問(wèn)題。因此美國大學(xué)的教授要對中國學(xué)生的表達方式需要更多的了解才會(huì )做出相應的回復。反之美國的學(xué)生則是因為他們往往從小受過(guò)訓練，會(huì )把事情組織得井井有條，會(huì )及時(shí)恰當地和教授溝通，以保持自己各個(gè)方面的均衡發(fā)展。
美國的大學(xué)生活非常注重學(xué)生對于課堂的出勤率（如果學(xué)生因為特殊原因不能上課，一定要事先告知教授，不然教授會(huì )認為自己沒(méi)有受到應有的尊重，而對學(xué)生產(chǎn)生不好的印象）。上課的時(shí)候要按時(shí)上課，在課上要提問(wèn)，也是引起教授注意的很好的方式。問(wèn)問(wèn)題也需要有一些技巧，比如說(shuō)我認為這個(gè)問(wèn)題如何如何，或者是我看了別的研究文章認為如何如何，或者是另外一本書(shū)上是如何說(shuō)的，給教授留下你對這個(gè)課程很感興趣的印象，讓教授知道你不是單純的死記硬背，而是具有批判性的思維和創(chuàng )新。很多學(xué)生在上課的時(shí)候會(huì )在網(wǎng)上和朋友聊天，雖然有的教授不會(huì )當面點(diǎn)名批評，但是其實(shí)非常清楚誰(shuí)在聽(tīng)課誰(shuí)在網(wǎng)上聊天，在給予期末成績(jì)的時(shí)候也會(huì )把這些因素考慮進(jìn)去。
在與教授溝通的過(guò)程中，一般而言不要將話(huà)題拉遠，學(xué)生需要專(zhuān)注于有關(guān)學(xué)習上的一些問(wèn)題和難題，或者對自己關(guān)注的一些事情請教教授們的觀(guān)點(diǎn)，但是一定不要涉及政治、宗教或者個(gè)人的家庭和婚姻等問(wèn)題（除非這些話(huà)題與上課的內容相關(guān)），否則有時(shí)候會(huì )冒犯教授。由于文化的因素，美國的教授們一般不喜歡和學(xué)生開(kāi)玩笑（除非非常熟悉），一些小小的幽默倒可以，所以在和教授們溝通或者聊天的時(shí)候，學(xué)生們盡量不要隨意開(kāi)玩笑，保持禮貌、客氣、彬彬有禮的態(tài)度是最好的。此外，也不要當面贊揚教授的課講得如何如何好（這些話(huà)語(yǔ)可以在期末的時(shí)候在學(xué)校的網(wǎng)上評估匿名遞交），最多就是說(shuō)，謝謝教授，我從今天或者這堂課程中學(xué)到了很多東西。
在美國大學(xué)的讀書(shū)和生活中，常常會(huì )與教授們有很多郵件的互動(dòng)，普通而言，除非教授們在上課的時(shí)候告訴學(xué)生們，可以直接稱(chēng)呼他的名字，否則在和教授們的郵件來(lái)往中，一定要用正規的稱(chēng)謂，比如，“Dear Professor”，最后的結尾一定要寫(xiě)上“Best wishes”或者“Best regards”，然后寫(xiě)上自己的全名。郵件的內容保持友好和禮貌是非常重要的。此外，如果你的教授給你回答或者發(fā)送你需要的資料，一定要告訴他你已經(jīng)收到了。這樣，下次在課堂上看到你的時(shí)候，他們就會(huì )認為你是一個(gè)非常有禮貌和教養的學(xué)生。有些時(shí)候教授們可能比較忙，沒(méi)有及時(shí)回復你的郵件，除非是很急迫的事情，否則不要連續去詢(xún)問(wèn)教授有關(guān)郵件的事情，可以隔一兩天后再去詢(xún)問(wèn)一下是否收到了你的郵件。
考試成績(jì)一直都是學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。如果學(xué)生拿到了第一次的考試、測驗或者其他報告的成績(jì)后，無(wú)論分數高低，都盡量在教授的辦公時(shí)間和老師見(jiàn)面討論一下。如果分數低的話(huà)，一定要請教教授問(wèn)題的原因所在（是沒(méi)有理解問(wèn)題呢還是其他學(xué)習和復習方面的原因，或者是TA助教的問(wèn)題，等等），有沒(méi)有別的機會(huì )彌補失誤等，或者有什么好的辦法提高成績(jì)。一般來(lái)說(shuō)，教授們會(huì )根據整體評估來(lái)給學(xué)生提出很多中肯的建議，也會(huì )在學(xué)生第一次考試或者測驗以后給予鼓勵。如果學(xué)生成績(jì)不是很理想，經(jīng)過(guò)努力后，也會(huì )有很大的改善余地。教授們在看到學(xué)生的整體進(jìn)步后，一般會(huì )在評定成績(jì)的時(shí)候綜合考慮你的整體表現，所以一次考試的分數并不能決定學(xué)生最后的成績(jì)，但是學(xué)生一定要主動(dòng)和教授們聯(lián)系，不然教授們會(huì )認為既然學(xué)生都不去主動(dòng)找他們討論學(xué)習和成績(jì)的事情，那么學(xué)生自己也就不在乎自己的表現，對成績(jì)也滿(mǎn)意。除了一些在美國接受過(guò)高中教育的學(xué)生比較了解一些美國大學(xué)的教學(xué)方法之外，很多中國學(xué)生在剛開(kāi)始時(shí)難以適應美國大學(xué)的學(xué)習方法以及與教授們的互動(dòng)，所以在學(xué)習中會(huì )遇到很多問(wèn)題和挑戰，有時(shí)候也會(huì )顯得無(wú)所適從。實(shí)際上美國大多數教授都是很容易溝通的，而且也理解國際學(xué)生來(lái)到異國他鄉遇到的各種挑戰和適應問(wèn)題。但是如果遇到任何困難，中國學(xué)生一定要主動(dòng)大膽地向教授尋求幫助。無(wú)論是課程內容，或是是否能夠順利融入課堂或者小組討論，甚至是有關(guān)復習等問(wèn)題，都可以征求教授們的意見(jiàn)。他們不僅會(huì )給予學(xué)生很多豐富寶貴和有效的建議，也會(huì )鼓勵學(xué)生積極地面對。學(xué)生們千萬(wàn)不要等到期末考試前才去問(wèn)教授們如何提高成績(jì)，或者有沒(méi)有可能做額外的課業(yè)來(lái)提高成績(jì)，這個(gè)時(shí)候已經(jīng)太晚了。教授們一般不會(huì )同意改變分數或者給予學(xué)生特殊的考慮和照顧。但是從另外一個(gè)層面而言，學(xué)習成績(jì)只是大學(xué)生活時(shí)代一個(gè)小小的插曲而已，學(xué)生們不需要每門(mén)課程都一定要做學(xué)霸或者滿(mǎn)分，只要自己盡力了，其余的可以坦然放下，數年之后，沒(méi)有人會(huì )真的在乎大學(xué)的成績(jì)是多少，而更在于學(xué)生畢業(yè)后的人格、能力和人品等綜合素質(zhì)。美國大學(xué)博雅教育的精神與理念更是為培養未來(lái)的社會(huì )公民和領(lǐng)導具有批判精神、創(chuàng )新思維、社會(huì )責任和倫理情操，而不會(huì )著(zhù)眼或者局限于分數。
與老師的互動(dòng)和溝通也包括有時(shí)候與老師的爭辯（argue)，爭取自己的權益，所謂的argue不是真的是去和老師吵鬧或者激烈的爭辯，而是在一些特定的情況下，比如對老師給予的分數有疑問(wèn)（有些時(shí)候有的老師在評分或者給予分數的時(shí)候會(huì )有一些不公正的評估或者誤會(huì )），或者有時(shí)候身體有狀況（生?。?，或者一些特別狀況（比如打印機壞了，電腦壞了，遇到交通堵塞等）而不能及時(shí)在規定時(shí)間遞交作業(yè)而被扣分等，這些問(wèn)題都可以和老師解釋清楚，爭取自己的權益。所以學(xué)生一定要主動(dòng)和教授們保持常規的聯(lián)系和溝通，使自己的學(xué)習和生活等都全方面的發(fā)展。學(xué)生如果對教授給予的期末成績(jì)持有不同意見(jiàn)，覺(jué)得教授沒(méi)有公平地對待，在和教授溝通之后還是沒(méi)有得到妥善解決，那么學(xué)生需要和系主任討論，如果沒(méi)有取得相互認可和同意的方案，學(xué)生按照要求向大學(xué)的主管院長(cháng)辦公室進(jìn)行申述程序，以獲得公正合理的分數。有的時(shí)候，也有的助教或者老師認為中國學(xué)生的寫(xiě)作方面沒(méi)有達到他們的標準，學(xué)生要多和老師溝通，告訴他們中國文化的一些表達方式和模式，讓不同文化及社會(huì )背景的老師了解和理解中國學(xué)生的一些思辨模式與方法。
在美國讀大學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢之一就是美國大學(xué)校園充滿(mǎn)了各種珍貴的資源，比如教授、輔導員、咨詢(xún)專(zhuān)家和學(xué)業(yè)輔導員，他們可以隨時(shí)對學(xué)生提供充足的、及時(shí)的幫助，但是，首先重要的是中國學(xué)生必須要主動(dòng)尋求幫助。美國的這些教學(xué)和學(xué)術(shù)資源不會(huì )主動(dòng)來(lái)問(wèn)學(xué)生們是否需要幫助或者有難題需要解決，而是學(xué)生的責任去尋求幫助。筆者在上文提及，很多中國的本科留學(xué)生不喜歡和美國的教授們溝通，或者找不到話(huà)題給老師交流，往往過(guò)于拘謹和保守，但是這種方式會(huì )讓中國學(xué)生吃大虧。學(xué)生們在學(xué)習當中遇到的問(wèn)題不要拖到期中（midterm）以后，因為基本上期中以后大部分學(xué)分對期末成績(jì)的組成已基本上顯示出學(xué)生的最終成績(jì)是多少，即使教授愿意幫助，但是基于公平的原因，他們也不能夠作出很大的改變。所以，很多在美念書(shū)的中國學(xué)生往往吃虧，自己不愿意主動(dòng)去和教授們探討和溝通。不像在高中階段那樣老師們會(huì )每天身體力行、耳提面命地關(guān)注和督促學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和問(wèn)題，每天會(huì )找機會(huì )和學(xué)生們談心，等等。大學(xué)階段的生活和學(xué)習都是非常獨立和自主的，老師們上完課以后直接回到自己的辦公室或者實(shí)驗室，做自己的研究和寫(xiě)作，或者參加會(huì )議等，他們不會(huì )以高中階段的老師那樣的模式去關(guān)注學(xué)生。所以學(xué)生們一定要學(xué)會(huì )自動(dòng)自發(fā)和老師們聯(lián)系溝通，老師們對學(xué)生有更多的了解，與學(xué)生有更多的互動(dòng)，從而建立一種良好的關(guān)系，這樣對自己的學(xué)習和成長(cháng)都會(huì )有很大的幫助。
另外，在上課和約見(jiàn)教授或老師時(shí)，一定要準時(shí)。美國社會(huì )是一個(gè)比較重視守時(shí)的社會(huì )，無(wú)論是上課還是約會(huì )，都強調準時(shí)。不少中國學(xué)生常常會(huì )最后一分鐘到教室，或者遲到，雖然教授們一般不會(huì )說(shuō)什么，但是遲到的時(shí)間多了，教授也會(huì )記在心里，作為期末考試成績(jì)的一個(gè)參考，因為出勤率也是期末分數的一個(gè)標準之一。此外，和老師或者同學(xué)的約會(huì )時(shí)間也盡量不能晚到，除非真的有特殊的客觀(guān)原因，比如大雨、下雪、塞車(chē)或者別的原因，否則約會(huì )遲到甚至忘記在美國人看來(lái)是不可思議的，從而也就失去對對方的信任，影響人際關(guān)系和學(xué)習。如果約會(huì )不能準時(shí)到達，最好提前用電話(huà)或者郵件告知對方，或者更改時(shí)間等，不要給對方的工作和安排帶來(lái)不好的影響。換一句話(huà)來(lái)說(shuō)，上課和約會(huì )的準時(shí)也是對對方的一種尊重，否則對方認為你根本沒(méi)有在乎他/她，這在社交場(chǎng)合是一個(gè)很大的失敗和不禮貌。
在美國讀書(shū)期間，中國學(xué)生除了認識、交往和建立一些深厚、持久、長(cháng)遠和真誠的同齡人友誼之外，也需要多接觸一些優(yōu)秀、善良和博學(xué)的人生導師，他們不需要是自己的教授或者老師，而是在學(xué)習、工作和生活當中一些有經(jīng)驗、智慧以及樂(lè )于助人的人士，他們將自己的閱歷、智慧與知識和學(xué)生們分享，并且在成長(cháng)的道路上，陪伴輔導學(xué)生們的成長(cháng)。中國學(xué)生往往會(huì )忽略這些珍貴難得的資源和財富，但是在人生的成長(cháng)旅途，有這些人的扶持、陪伴、聆聽(tīng)、分享、鼓勵與鞭策，將會(huì )令人一生受益。
