目 錄
章 緒論
節 誰(shuí)是兒童
第二節 什么是哲學(xué)
第三節 對兒童學(xué)哲學(xué)的迷思與誤解
第四節 本書(shū)的架構
第二章 兒童哲學(xué)的緣起、意涵與現狀
節 兒童哲學(xué)的緣起與意涵
第二節 兒童哲學(xué)的目的
第三節 兒童哲學(xué)在美國
第四節 兒童哲學(xué)在歐洲——以丹麥為例
第五節 兒童哲學(xué)在中國大陸
第六節 兒童哲學(xué)在中國臺灣地區
第三章 兒童哲學(xué)的理念與理論
——理論與實(shí)踐并重之課程設計
節 兒童哲學(xué)的理念
第二節 兒童哲學(xué)的預設
第三節 兒童哲學(xué)的思考
第四節 兒童哲學(xué)的教材
第五節 兒童哲學(xué)的教師
第六節 兒童哲學(xué)課程的設計與要求
第四章 兒童哲學(xué)與探究團體
節 探究團體是什么
第二節 兒童哲學(xué)探究團體中的師生
第三節 兒童哲學(xué)探究團體中的教室
第四節 兒童哲學(xué)探究團體中的語(yǔ)言習慣
第五章 兒童哲學(xué)與“蘇格拉底對話(huà)”
節 “蘇格拉底對話(huà)”的理念與背景
第二節 “蘇格拉底對話(huà)”的理論根據
第三節 “蘇格拉底對話(huà)”的程序
第四節 “蘇格拉底對話(huà)”的特征
第五節 “蘇格拉底對話(huà)”的規則
第六節 “蘇格拉底對話(huà)”在兒童哲學(xué)可有的應
第七節 “蘇格拉底對話(huà)”的限制、意義與價(jià)值
第六章 兒童哲學(xué)的應用（一）：倫理教育
——以《偷· 拿》一文為例
節 《偷· 拿》一文的內容
第二節 流程
第三節 問(wèn)題匯總
第四節 討論記錄示例
第七章 兒童哲學(xué)的應用（二）：多元文化教育
節 多元文化教育與多元社會(huì )
第二節 多元文化（教育）的哲學(xué)基礎
第三節 兒童哲學(xué)教材中的多元文化議題
第四節 以“尊重差異：顛覆傳統之性別刻板印象”的課程為例的教材
設計
第五節 多元社會(huì )中品德培育的展望
第八章 兒童哲學(xué)的應用（三）：思考教育
——以《誰(shuí)大》一文為例
節 《誰(shuí)大》一文的內容
第二節 問(wèn)題討論
第三節 學(xué)員反饋
第四節 活動(dòng)檢討
第五節 同學(xué)反饋與感想
第九章 兒童哲學(xué)的實(shí)習：“兒童哲學(xué)營(yíng)”
節 兒童哲學(xué)營(yíng)的目的
第二節 兒童哲學(xué)營(yíng)的對象
第三節 兒童哲學(xué)營(yíng)的教材
第四節 兒童哲學(xué)營(yíng)的教師
第五節 兒童哲學(xué)營(yíng)的流程
第六節 兒童哲學(xué)營(yíng)成果報告書(shū)范例
第十章 兒童哲學(xué)專(zhuān)題研究 / 小論文——《 中外童書(shū)中的媽媽》
節 幼兒發(fā)展導論——媽媽與幼兒之關(guān)系
第二節 中外童書(shū)中媽媽的分類(lèi)
第三節 東西方媽媽的影響
第四節 結論：媽媽的現代意義
附錄一 兒童哲學(xué)推薦教材 6 篇
附錄二 兒童哲學(xué)討論記錄 5 次
附錄三 兒童哲學(xué)小說(shuō)《靈靈》的主要人物側寫(xiě)
附錄四 兒童哲學(xué)小說(shuō)《哲學(xué)教室》的主要人物側寫(xiě)
參考書(shū)目
