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本教材以項目孵化邏輯構建內容模塊，按照“創(chuàng )業(yè)意識激發(fā)—創(chuàng )業(yè)思維培養—創(chuàng )新意識培育—創(chuàng )業(yè)機會(huì )尋找—創(chuàng )新產(chǎn)品落地—創(chuàng )業(yè)風(fēng)險防范—創(chuàng )業(yè)團隊組建—商業(yè)模式設計—創(chuàng )業(yè)項目路演—創(chuàng )業(yè)大賽參與—創(chuàng )業(yè)孵化器進(jìn)駐—新企業(yè)創(chuàng )辦”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目生成孵化過(guò)程的內在邏輯為編寫(xiě)主線(xiàn)，引導學(xué)生把創(chuàng )業(yè)項目與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結合，實(shí)現激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新激情和投身創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標，充分實(shí)現課程育人功能，對廣大高校特別是高職院校建立以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為導向的新型人才素質(zhì)培養，增強大學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，均具有重大的意義。

羅顯克，男，1966年生?，F為廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記。曾主編《大學(xué)生形勢與政策》《應用文寫(xiě)作教程》《入學(xué)導航》等書(shū)，主持多項廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題等。

第一章 創(chuàng )新精神與創(chuàng )業(yè)人生

第二章 創(chuàng )新思維與創(chuàng )新技法

第三章 創(chuàng )新思維與實(shí)踐工具

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本教材以項目孵化邏輯構建內容模塊，按照“創(chuàng )業(yè)意識激發(fā)—創(chuàng )業(yè)思維培養—創(chuàng )新意識培育—創(chuàng )業(yè)機會(huì )尋找—創(chuàng )新產(chǎn)品落地—創(chuàng )業(yè)風(fēng)險防范—創(chuàng )業(yè)團隊組建—商業(yè)模式設計—創(chuàng )業(yè)項目路演—創(chuàng )業(yè)大賽參與—創(chuàng )業(yè)孵化器進(jìn)駐—新企業(yè)創(chuàng )辦”創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目生成孵化過(guò)程的內在邏輯為編寫(xiě)主線(xiàn)，引導學(xué)生把創(chuàng )業(yè)項目與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結合，實(shí)現激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識、創(chuàng )新激情和投身創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標，充分實(shí)現課程育人功能，對廣大高校特別是高職院校建立以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為導向的新型人才素質(zhì)培養，增強大學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，均具有重大的意義。

本教材在編寫(xiě)過(guò)程中貫徹“三結合”新思路

廣西壯族自治區教育廳歷來(lái)高度重視大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育