這是一套由國內知名歷史學(xué)家親自編、審的，面向7~12歲孩子的中國歷史啟蒙讀物。本套書(shū)共13冊，分別講述了神話(huà)時(shí)代、夏商、西周、春秋、戰國、秦和西漢、東漢、魏晉南北朝、隋唐、兩宋、元、明、清等13個(gè)歷史階段的重大歷史事件。本套書(shū)從孩子的閱讀習慣出發(fā)，語(yǔ)言淺白簡(jiǎn)練，故事生動(dòng)，使久遠的歷史變得鮮活立體。在歷史故事主線(xiàn)之外，還穿插豐富的小欄目，如“想一想”“我愛(ài)做研究”“知識小站”“一起看國寶”“成語(yǔ)大課堂”“詩(shī)詞鏈接”等，拓展歷史知識，引發(fā)思考，順應大語(yǔ)文教育，多維度提升孩子的文史素養。極具視覺(jué)沖擊力的影視級國風(fēng)插圖和真實(shí)的歷史、文物圖像讓孩子在讀懂故事、學(xué)會(huì )思考的同時(shí)，充分打開(kāi)想象空間，獲得審美享受。
主編：馬勇
中國社會(huì )科學(xué)院近代史研究所研究員、博士生導師，主要從事中國近代史、近代中國文化、中國文明史等方面的研究，著(zhù)有《中國儒學(xué)三千年》《漢代春秋學(xué)研究》《中國文明通論》《重新認識近代中國》《夢(mèng)想與困惑：1894—1915》，以及“晚清四書(shū)”系列《覺(jué)醒》《維新》《國變》《革命》等。知名文化學(xué)者余世存贊譽(yù)他是“中國的房龍”。
撰稿：劉媛媛
人民教育出版社編輯、北京大學(xué)歷史系碩士，責編圖書(shū)“‘康乾盛世’研究叢書(shū)”獲第十三屆華東地區古籍優(yōu)秀圖書(shū)獎。
審訂：
許宏，考古學(xué)家，中國社會(huì )科學(xué)院考古研究所研究員，中國社會(huì )科學(xué)院研究生院考古系教授、博士生導師
李冬君，南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)院教授，歷史學(xué)博士，獨立學(xué)者，專(zhuān)欄作家
王和，北京師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授
黃樸民，中國人民大學(xué)國學(xué)院教授、博士生導師
方朝暉，清華大學(xué)人文學(xué)院歷史系思想文化研究所教授、博士生導師
王子今，中國人民大學(xué)國學(xué)院教授，中國秦漢史研究會(huì )顧問(wèn)
孫曉，中國社會(huì )科學(xué)院歷史研究所研究員、博士生導師
樓勁，中國社會(huì )科學(xué)院歷史研究所研究員、博士生導師，中國魏晉南北朝歷史學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)
王小甫，北京大學(xué)歷史學(xué)系中國古代史研究中心教授、博士生導師
游彪，北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導師，中國宋史研究會(huì )理事
張帆，北京大學(xué)歷史學(xué)系教授、博士生導師
黃國信，中山大學(xué)歷史系暨歷史人類(lèi)學(xué)中心教授、博士生導師
馬勇，中國社會(huì )科學(xué)院研究員，中國社會(huì )科學(xué)院大學(xué)研究生院教授、博士生導師
《寫(xiě)給孩子的中國歷史啟蒙課1·神話(huà)時(shí)代》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 許宏 -vi
1 遠古的召喚 - 01
2 大名鼎鼎的“北京人”- 11
3 傳說(shuō)時(shí)代中教會(huì )我們生活的大人物 - 23
4 我們的老祖宗真聰明 - 33
5 中華大地，誰(shuí)來(lái)當老大 - 43
6 帝位也能讓來(lái)讓去？ - 55
7 13年不回家的超級勞模大禹 - 65
《給孩子的中國歷史啟蒙課2·夏商》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 李冬君 -vi
1 部落聯(lián)盟終結，王朝時(shí)代來(lái)臨！ - 01
2 謎團重重的夏王朝- 11
3 夏 vs 商：沒(méi)有對比就沒(méi)有傷害 - 19
4 “搬家成癮”的商王朝 - 27
5 商人的第一大愛(ài)好——占卜 - 39
6 創(chuàng )造盛世的超強夫妻檔 - 55
7 商人的第二大愛(ài)好——祭祀 - 61
8 商紂王的“六宗罪” - 73
《給孩子的中國歷史啟蒙課3·西周》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 馬勇 -vi
1 西邊出了個(gè)周文王 - 01
2 墻倒眾人推的牧野之戰 - 13
3 “勞?！睌z政王周公 - 25
4 分封制下穩固的金字塔結構 - 37
5 學(xué)音樂(lè )的孩子不會(huì )變壞 - 45
6 周幽王版的“狼來(lái)了”- 55
《給孩子的中國歷史啟蒙課4·春秋》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇
歷史學(xué)家的話(huà) 馬勇
1 敢用仇人做大官的霸主－ 01
2 “潦倒王子”晉文公的逆襲－ 11
3 秦穆公的雄心壯志－ 23
4 一鳴驚人的楚莊王－ 33
5 國王勾踐的復仇記－ 41
6 霸主之外的國君軼事－ 53
7 更多值得敬佩的人－ 63
8 教師界的泰斗孔子－ 75
《給孩子的中國歷史啟蒙課5·戰國》
目 錄
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 方朝暉 -vi
1 士大夫也可以當諸侯 - 01
2 戰國上空，思想在閃著(zhù)金光 - 13
3 秦國轟轟烈烈的大變革 - 25
4 朋友還是敵人？這是一個(gè)問(wèn)題 - 37
5 天下大勢歸于秦國 - 47
6 戰國時(shí)代什么最珍貴？ - 59
7 六國的最后掙扎 - 69
《給孩子的中國歷史啟蒙課6·秦 西漢》
目 錄
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 王子今 -vi
1 國家這么大，應該怎么管？ - 01
2 世界上最孤獨的人 - 13
3 造反先要找個(gè)好理由 - 23
4 有一種決斗叫“楚漢爭雄”- 31
5 漢武帝都干了哪些事？ - 45
6 漢朝與匈奴的恩怨是非 - 53
7 騎駱駝的冒險家張騫 - 65
8 王莽的短暫王朝 - 73
《給孩子的中國歷史啟蒙課7·東漢》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 孫曉 -vi
1 劉氏帝國再次崛起 - 01
2 文武雙全的“班家人”- 11
3 只怪皇帝年紀小 - 21
4 搖搖欲墜的東漢王朝 - 29
5 無(wú)處安放的末代皇帝 - 37
6 北部中國的“王者榮耀” - 47
7 一把火燒出了“三分天下” - 59
《給孩子的中國歷史啟蒙課8·魏晉南北朝》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 樓勁 -vi
1 三國群星隕落時(shí) - 01
2 終結三國的司馬家族- 15
3 “窩里斗”，后果很?chē)乐? 25
4 土豪與狂士輩出的年代 - 35
5 皇帝的寶座也能分享嗎？ -45
6 以弱勝強的“南北戰爭” - 55
《給孩子的中國歷史啟蒙課9·隋唐》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 王小甫 -vi
1 打下江山的“父子兵”- 01
2 開(kāi)創(chuàng )大唐基業(yè)的“天可汗” - 11
3 “唐僧”玄奘的西天取經(jīng)路 - 21
4 中國歷史上唯一的女皇帝 - 33
5 國際大都市長(cháng)安歡迎你 - 43
6 唐玄宗的人生“拋物線(xiàn)”- 53
7 風(fēng)雨飄搖的大唐帝國-65
8 虎視眈眈的契丹和“兒皇帝”-73
《給孩子的中國歷史啟蒙課10·兩宋》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 游彪 -vi
1 一覺(jué)醒來(lái)就成了皇帝- 01
2 大宋其實(shí)挺有錢(qián) - 09
3 走進(jìn)清明上河圖的世界- 19
4 執拗的改革者王安石- 29
5 走上發(fā)跡之路的女真人- 41
6 成功的藝術(shù)家，失敗的皇帝- 51
7 岳飛到底是被誰(shuí)害死的？-61
《給孩子的中國歷史啟蒙課11·元》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 馬勇 -vi
1.騎在馬背上的民族 - 01
2. 橫掃歐亞大陸的“上帝之鞭”- 11
3. 認錯隊友會(huì )怎樣？ - 23
4. 南宋最后的倔強 - 33
5. 來(lái)自意大利的帝國代言人 - 45
6. 走馬燈似的換皇帝 - 55
7.皇帝熱愛(ài)手工，國家能不亡嗎？ - 63
《給孩子的中國歷史啟蒙課12·明》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 馬勇 -vi
1.放牛娃設計的“帝國藍圖” - 0 1
2.朱棣“奉天靖難” - 1 3
3.大航海家鄭和的南洋之旅！ - 2 9
4.最怕宦官有文化 - 4 1
5.“精致的利己主義者”嘉靖皇帝 - 5 3
6.來(lái)自蒙古人和倭寇的挑戰 - 6 5
7.大明帝國最后的掙扎 - 7 7
《給孩子的中國歷史啟蒙課13·清》
總序 給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě) 馬勇 -ii
歷史學(xué)家的話(huà) 馬勇 -vi
1 卷土重來(lái)的女真人 - 01
2 來(lái)了！長(cháng)達百年的“康乾盛世”- 09
3 改變晚清歷史的兩把戰火 - 21
4 美好的“理想國”與殘酷的現實(shí) - 33
5 北洋水師的建立與覆沒(méi) - 43
6 戊戌變法：103 天的政改試驗 - 55
7 “扶清滅洋”的義和團 vs 八國聯(lián)軍 - 63
8 誰(shuí)把皇帝拉下馬？ - 75
給當今孩子的中國歷史，該如何書(shū)寫(xiě)
馬勇
如何向年輕一代尤其是青少年講述中國歷史，一直是歷史學(xué)家面臨的難題。 過(guò)去幾十年，學(xué)術(shù)界有各種各樣的探索，許多經(jīng)驗尤其是教訓，也委實(shí)值得注意。
一個(gè)教訓是，寫(xiě)作者低估了閱讀者的知識水平、文字水平，過(guò)分口語(yǔ)化、低俗化，讓年輕一代讀者有一種被歧視被侮辱的感覺(jué)。 我個(gè)人多年來(lái)一直勸說(shuō)那些立志向年輕一代普及中國歷史常識的作者，要以平等心態(tài)尊重新一代讀者，相信新一代讀者的知識與閱讀力。
我們這一代人處于新老交替的時(shí)代。 回想我的青少年時(shí)期，村子里絕大多數人還是文盲或半文盲，因而那時(shí)的歷史學(xué)家為青年一代撰寫(xiě)的歷史小叢書(shū)，由吳晗領(lǐng)銜，眾多歷史學(xué)家撰稿，一個(gè)最顯著(zhù)的特點(diǎn)是用極為通俗的大白話(huà)去描寫(xiě)故事，寫(xiě)作者、編輯者還根據自己的猜測為一些字加注拼音。 這些做法在那個(gè)時(shí)代當然是有意義的，但是今天繼續如此通俗、標注，就不一定合適。
現在的中國與幾十年前相比，知識已經(jīng)高度普及，識字率大幅提升，完全意義上的文盲、半文盲，對于孩子一代應該說(shuō)基本不存在。這一代孩子，不論城市，還是鄉村，隨著(zhù)電視、網(wǎng)絡(luò )的普及，不僅擁有了相當大識字量，而且對于中國歷史的一般知識，也因為各種媒介具有相當的認知。 所以，今天要為年輕一代的孩子們講中國史，并不是一件很容易的事，絕對不能低估讀者已有的知識儲備和認知。
另一個(gè)傾向是寫(xiě)作者不顧及歷史知識本身的超越性。 一段很好的描述，被幾句味同嚼蠟的說(shuō)教所污染，歷史知識失去了其應有的高貴、傲然。
好的歷史書(shū)寫(xiě)，必然會(huì )注重敘事。不是沒(méi)有價(jià)值觀(guān)的傳遞，而是要寓說(shuō)理于敘事，在環(huán)環(huán)相扣的敘事中，自然而然呈現出寫(xiě)作者的愛(ài)憎好惡，乃至歷史本身具有的超越性。司馬遷的《史記》，為我們樹(shù)立了一個(gè)高標的典范。 此后的中國歷史，無(wú)不在此傳統影響之下。 及至宋元以降，隨著(zhù)中國城市市民生活的發(fā)展，大眾化的歷史讀物更是深刻塑造了中國人的歷史觀(guān)：《三國演義》《隋唐演義》《楊家將》……至于話(huà)本、唱詞、歷史小說(shuō)，更是不計其數。這些經(jīng)驗都值得新一代歷史書(shū)寫(xiě)者汲取，也是我們這套書(shū)的一個(gè)嘗試。
語(yǔ)言文字的調整與更新，只是中國歷史重述的一個(gè)方面。歷史是一個(gè)消逝的過(guò)往，任何重述都是重述者基于當下感受與最新研究。所謂歷史是一門(mén)常說(shuō)常新的學(xué)問(wèn)，就是說(shuō)歷史的客觀(guān)性從其發(fā)生就是一個(gè)無(wú)限接近的過(guò)程，而不是接近的終結。歷史的創(chuàng )造者，也并不會(huì )主動(dòng)留意歷史的書(shū)寫(xiě)。 歷史學(xué)家就是利用自己的專(zhuān)業(yè)知識，去打撈那些被遺忘被忽視的歷史。
例如，“三代”的歷史，從今天的史學(xué)立場(chǎng)看是中國歷史的開(kāi)篇，然而在孔孟時(shí)代其實(shí)就已經(jīng)模糊不清了，孔子不止一次說(shuō)過(guò)他并不真切知道夏商時(shí)期的歷史細節，他只是相信歷史知識不斷積淀疊加的原則，相信一代又一代的因襲繼承?！跋亩Y，吾能言之，杞
不足征也；殷禮，吾能言之，宋不足征也。 文獻不足故也?！薄耙笠蛴谙亩Y，所損益可知也；周因于殷禮，所損益可知也。 其或繼周者，雖百世，可知也?！笨鬃语@然無(wú)法描述夏商的歷史細節了。
然而兩千多年后，1899 年，甲骨文被發(fā)現。 經(jīng)過(guò)一百多年幾代學(xué)者的研究，如今我們對于殷商王朝的了解，比孔子、司馬遷及此后的梁?jiǎn)⒊?、胡適都遠為深入——今天的歷史學(xué)家，已經(jīng)可以仔細講述當時(shí)人們生活的諸多細節。 所以，歷史常說(shuō)常新，一個(gè)重要原則就是要時(shí)刻關(guān)注、汲取學(xué)術(shù)界的最新研究成果。
這套《給孩子的中國歷史啟蒙課》的創(chuàng )意始于余玲總編輯。好幾年前，余總就和我商量編寫(xiě)一套這樣的書(shū)，我們?yōu)榇艘沧鲞^(guò)一些嘗試，甚至將我多年前主持的一套大型圖書(shū)重新錄入，然而都不理想。 后來(lái)，劉媛媛執筆重寫(xiě)。 媛媛畢業(yè)于北京大學(xué)歷史系，也有一位可愛(ài)的小朋友。 加上資深出版人馮俊文、張今亮的介入，這套書(shū)終于成形。 我們在有了一個(gè)好的討論文本的基礎上，選取各個(gè)時(shí)代典型的事件，結合當下新的史學(xué)研究成果，希望給最新一代的歷史讀者們提供足夠的信息。
再后來(lái)，約請許宏、王和、李冬君、黃樸民、方朝暉、王子今、孫曉、樓勁、王小甫、游彪、張帆、黃國信諸位師友就自己的研究范圍予以審讀，他們都提出了許多寶貴的修正意見(jiàn)，使得我們這個(gè)文本，具有了非同一般的扎實(shí)和厚重。
這是一部由專(zhuān)業(yè)歷史工作者撰寫(xiě)、各個(gè)斷代知名專(zhuān)家審讀的專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給孩子的中國歷史啟蒙讀物。 這是一次有益的嘗試，希望各位讀者喜歡。
用現代理念編輯一套給孩子的中國歷史啟蒙課，是一個(gè)良好的愿望，我們是否實(shí)現了這個(gè)愿望，還有待于諸位年輕朋友的閱讀檢驗。
★主編的話(huà)
這是一部由專(zhuān)業(yè)歷史工作者撰寫(xiě)、各個(gè)斷代知名專(zhuān)家審讀的專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給孩子的中國歷史啟蒙讀物。
歷史是一個(gè)消逝的過(guò)往，任何重述都是重述者基于當下感受與最新研究。所謂歷史是一門(mén)常說(shuō)常新的學(xué)問(wèn)，就是說(shuō)歷史的客觀(guān)性從其發(fā)生就是一個(gè)無(wú)限接近的過(guò)程，而不是接近的終結。
——馬勇（中國社會(huì )科學(xué)院研究員、本書(shū)主編）
★歷史學(xué)家的話(huà)
本書(shū)以神話(huà)傳說(shuō)為線(xiàn)索，還輔之以各時(shí)期的考古發(fā)現，這就使得最難寫(xiě)的神話(huà)時(shí)代，變得鮮活且不乏準確。從而我們知道這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)時(shí)代，相當于考古學(xué)上的舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代，乃至即將邁入青銅時(shí)代的“英雄時(shí)代”。那是一個(gè)波瀾壯闊的大時(shí)代。
——許宏（中國社會(huì )科學(xué)院研究生院考古系教授、《寫(xiě)給孩子的中國歷史啟蒙課1·神話(huà)時(shí)代》審訂者）
作為四大文明古國之一的中國，有文字記載的歷史從三千年的殷商開(kāi)始。但殷商不是起點(diǎn)，而是高峰……夏開(kāi)創(chuàng )的王位世襲制，深刻地影響了后續的中國王朝。而從殷商開(kāi)始，青銅文化、甲古文字和殷都王城，作為文明古國的標準基本上都配套了。若想了解夏商的歷史，請看本書(shū)有趣的講解。
——李冬君（南開(kāi)大學(xué)歷史學(xué)院教授、《給孩子的中國歷史啟蒙課2·夏商》審訂者）
西周時(shí)代，是中國和中華民族發(fā)展歷史上非常重要的一個(gè)偉大時(shí)代。國家體制由初創(chuàng )到精細，文化精神由混沌到確立，華夏民族共同體從眾邦林立到最終形成，這些極其偉大而具深遠意義的變化和進(jìn)步，都發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。后人所說(shuō)的商代質(zhì)樸而周代文明（“殷尚質(zhì)而周尚文”），概括的就是這一偉大變化。 孔夫子因此而充滿(mǎn)激情地推崇西周，稱(chēng)它是具有濃郁文明氣息的、令人向往的時(shí)代（“郁郁乎文哉！吾從周”）。
這些偉大的變化和進(jìn)步究竟是怎樣產(chǎn)生和完成的？本書(shū)將通過(guò)眾多生動(dòng)的事例，形象且具體地展現這一過(guò)程。
——王和（北京師范大學(xué)歷史文化學(xué)院教授、《給孩子的中國歷史啟蒙課3·西周》審訂者）
本書(shū)圍繞春秋五霸等人物，簡(jiǎn)明扼要地勾勒了春秋 300 余年的發(fā)展脈絡(luò )，形象生動(dòng)地呈現了波詭云譎、異彩紛呈的春秋歷史風(fēng)貌，立場(chǎng)公正，觀(guān)點(diǎn)明確，結構合理，敘說(shuō)有據，文字生動(dòng)流暢，表述張弛有度，在非常有限的篇幅里，以雅俗共賞、深入淺出的方式，給孩子們留下有關(guān)春秋時(shí)代的大致印象，激發(fā)和培養他們對中國歷史的興趣。 這是非常有意義的一項工作，也是再現歷史，弘揚文化，增強自信的一個(gè)重要渠道和方式。 從這個(gè)意義上說(shuō)，本書(shū)值得肯定，也樂(lè )意加以推薦，希望它能早日面世，以饗廣大少年兒童讀者！
——黃樸民（中國人民大學(xué)國學(xué)院教授、博士生導師，《給孩子的中國歷史啟蒙課4·春秋》審訂者）
戰國不僅是一個(gè)分裂和戰亂的時(shí)代，更是新制度、新思想孕育的偉大時(shí)代。它培養出了一大批杰出的思想家，為后來(lái)兩千多年華夏文化奠定了基礎；它催生出一種嶄新的制度，即郡縣制，為后世兩千多年中國文明形態(tài)奠定了基礎；它塑造了一種重要的思想體系，即大一統思想，成為后世兩千多年中國社會(huì )一次次從亂到治的主導思想。
本書(shū)向我們展現了戰國數百年風(fēng)起云涌的歷史畫(huà)卷，讓我們知曉中國歷史在那個(gè)極不尋常的時(shí)代究竟發(fā)生了哪些重要的事情……
——方朝暉（清華大學(xué)人文學(xué)院歷史系/思想文化研究所教授、《給孩子的中國歷史啟蒙課5·戰國》審訂者）
秦漢，是中國歷史進(jìn)程中非常重要的時(shí)段。當時(shí)，大一統國家建立，經(jīng)濟和文化創(chuàng )造也為后世的進(jìn)步奠定了基礎。秦漢時(shí)期的孩子是要學(xué)習歷史的。他們的識字書(shū)包含歷史知識。而“六甲五方”課程，是涉及時(shí)間和空間的知識，自有歷史教育穿插其中。
現代的孩子怎樣了解秦漢歷史呢？這本《給孩子的中國歷史啟蒙課·秦 西漢》也許可以為讀者打開(kāi)史學(xué)的大門(mén)。
——王子今（中國人民大學(xué)國學(xué)院教授、中國秦漢史研究會(huì )顧問(wèn)、《給孩子的中國歷史啟蒙課6·秦 西漢》審訂者）
在一般讀者眼里，東漢遠遠不如西漢輝煌。東漢雖有明章之治、永元之隆，可畢竟在中后期出現了持續百年之久的外戚與宦官之間的爭斗，朝堂上爾虞我詐、烏煙瘴氣，最終葬送了東漢王朝。本書(shū)或另辟蹊徑，精選七個(gè)故事，簡(jiǎn)潔明快地梳理出東漢從強盛走向衰敗的歷史線(xiàn)索。全書(shū)內容通俗易懂，文字曉白流暢，非常適合7～12歲的孩子閱讀，是他們了解東漢較好的課外讀物。
——孫曉（中國社會(huì )科學(xué)院研究員、《給孩子的中國歷史啟蒙課7·東漢》審訂者）
魏晉南北朝是中國歷史上少數在動(dòng)蕩亂離中孕育蓬勃生機的重大時(shí)期之一。中國古代先后經(jīng)歷過(guò)兩大高峰，一個(gè)是漢代，無(wú)妨將之視為遠古至漢末所有歷史發(fā)展的精粹所聚，集中表現為中華民族的定型和漢文化的奠基；另一個(gè)是唐代，從明清至今中國的發(fā)展進(jìn)程皆可視為唐以來(lái)歷史的延伸，從一個(gè)普通人如何在商品經(jīng)濟時(shí)代正當上升其地位，到政治、法律在市場(chǎng)經(jīng)濟中如何定位和發(fā)揮作用，這些近現代中國面臨的根本問(wèn)題，皆在唐后期開(kāi)始出現。魏晉南北朝史蘊藏了漢代何以發(fā)展至唐的全部奧秘，當漢代政治與社會(huì )發(fā)展獲得巨大成功，又在新出諸多問(wèn)題的糜爛中走向崩潰時(shí)，中國向何處去？中華民族能否延續？是各國林立從此分頭發(fā)展，還是分久必合交流相融？歷史確實(shí)存在著(zhù)諸多可能，其為何最終走向了唐代？這一系列問(wèn)題都需要從魏晉南北朝史中求解。
本書(shū)為了解魏晉南北朝史提供了基礎，包含這段歷史的重要人物、事件和歷史問(wèn)題，淺顯易懂，意蘊卻豐富、厚重，值得讀者朋友們閱讀、體會(huì )。
——樓勁（中國社會(huì )科學(xué)院研究員、中國魏晉南北朝歷史學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)、《給孩子的中國歷史啟蒙課8·魏晉南北朝》審訂者）
本書(shū)圖文并茂，語(yǔ)言平實(shí)，講述流暢，歷史線(xiàn)索清楚，內容重點(diǎn)突出，史實(shí)把握到位。
通過(guò)閱讀本書(shū)，會(huì )了解隋唐五代380年跌宕起伏、豐富多彩的歷史。這是一本優(yōu)秀的歷史文化普及讀物，適合少年兒童閱讀，值得推薦。
——王小甫（北京大學(xué)歷史學(xué)系、中國古代史研究中心教授，《給孩子的中國歷史啟蒙課9·隋唐》審訂者）
本書(shū)從中小學(xué)歷史教育實(shí)際出發(fā)，以符合少年閱讀口味的表述方式，以點(diǎn)帶面地展現了宋朝的概貌。首先，本書(shū)史實(shí)描述準確，觀(guān)點(diǎn)明晰而客觀(guān)。其次，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，講述方式靈活多樣，將紛繁復雜的人物和事件講得極富趣味性。再次，歷史故事的講述中，恰當地展現了宋人面對不同歷史局面的應對策略，這是一種巧妙的對古人經(jīng)驗或者優(yōu)秀思想資源的傳承，在當下的通俗寫(xiě)史中，非常值得提倡。
——游彪（北京師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、中國宋史研究會(huì )理事，《給孩子的中國歷史啟蒙課10·兩宋》審訂者）
元朝是中國歷史上唯一由北方草原游牧民族建立的統一王朝， 在中國作為統一多民族國家的發(fā)展史和中華民族共同體的演進(jìn)史 上具有重要地位，也留下了許多跌宕起伏的歷史情節和豐富多彩 的人物活動(dòng)。 但與其他統一王朝相比，普通讀者特別是小朋友對 元朝的了解通常都比較有限。 本書(shū)從元朝歷史中選出最重要的環(huán) 節和故事，用淺顯的語(yǔ)言表述出來(lái)，是少年兒童了解元朝很好的 入門(mén)讀物。
——張帆（北京大學(xué)歷史學(xué)系教授、博士生導師，《給孩子的中國歷史啟蒙課11·元》審訂者）
本書(shū)以風(fēng)趣幽默的筆觸、青少年喜聞樂(lè )見(jiàn)的視角，及布局合理 的結構，將言之有據的史實(shí)娓娓道來(lái)，成功再現了明王朝近 300 年 的精彩歷史。 明王朝的開(kāi)創(chuàng )者是放牛娃，也是小和尚，他的孩子 里，誕生了一群性格各異的皇帝：有的喜歡帶兵打仗，有的喜歡煉 丹藥，有的喜歡做木工，有的喜歡開(kāi)商店，有的喜歡開(kāi)動(dòng)物園，還 有的喜歡斂財，當然也有深居宮中卻能掌控天下的皇帝。 明朝皇帝 貪玩，士大夫就有了議政機會(huì )，明朝的政權運行并不脫（離儒家理 念治國的）軌（跡）。 明中葉以來(lái)，政壇上和社會(huì )上思想活躍，老 百姓大都可以自由選擇謀生方式，民間經(jīng)濟一派繁榮……本書(shū)講透 了明朝的精彩，千萬(wàn)不要錯過(guò)。
——黃國信（中山大學(xué)歷史系暨歷史人類(lèi)學(xué)中心教授、博士生導師、《給孩子的中國歷史啟蒙課12·明》審訂者）
在中國通史寫(xiě)作中，最難寫(xiě)的是清史，因為這段歷史距離我們今天太近，許多事情還不能像研究漢唐那樣比較客觀(guān)地把玩，寫(xiě)作者有意無(wú)意都會(huì )有某種先天偏執。
本書(shū)就總體而言，歷史意識很好，打通了清史的整體敘事，清代前中晚三期不再?lài)勒指睢捌诿褡鍥_突，中期盛世，晚期悲傷；而是提煉出幾個(gè)有趣的故事，講了滿(mǎn)洲人的崛起，清朝建立的意義。至于清代中期，除了盛世，也講了社會(huì )的多重面相。 進(jìn)入近代，客觀(guān)描述了在西方影響下，中國走上工業(yè)化道路的歷程，展現了中國人的革命精神與現代追求。
————馬勇（中國社會(huì )科學(xué)院研究員、《寫(xiě)給孩子的中國歷史啟蒙課13·清》審訂者）
★一套由國內知名歷史學(xué)家親自編、審的歷史讀物。中國社科院研究員、博士生導師馬勇教授歷時(shí)五年為孩子傾心策劃主編，來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、中山大學(xué)、西北大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)、中國社會(huì )科學(xué)院等8所知名高校和研究機構的專(zhuān)家學(xué)者審訂。
★許宏、李冬君、王和、黃樸民、方朝暉、王子今、孫曉、樓勁、王小甫、游彪、張帆、黃國信、馬勇等13位歷史學(xué)家審訂并撰寫(xiě)寄語(yǔ)。
★錢(qián)理群、朱永新、余世存、許知遠、張明舟、冷玉斌、熊佑平推薦閱讀。
★94個(gè)經(jīng)典故事，450多幅影視級國風(fēng)原創(chuàng )插畫(huà)，160多種珍貴文物影像和歷史圖像，喚起孩子對歷史的興趣，啟發(fā)孩子對歷史的思考，加深孩子對歷史的認識。
★深入淺出延伸歷史教材，順應大語(yǔ)文教育，多維度提升孩子文史素養。
★套裝特贈馬勇教授給孩子的十三堂歷史視頻課，讓孩子與歷史學(xué)家面對面；附贈超大幅“歷史穿梭棋”和骰子、棋子制作材料，讓孩子在游戲中親歷歷史，邊玩邊學(xué)，愛(ài)上中國歷史。
★掃描單冊封底二維碼，直達國家一級演員王衍飛演繹的有聲書(shū)。
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