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本書(shū)筆者從長(cháng)期學(xué)校管理和教育行政管理的實(shí)踐出發(fā)，結合理論與實(shí)踐的思考、探究問(wèn)題的習慣與方法，在書(shū)中將幾十年自身對學(xué)校教育改革與發(fā)展的認識與理解，進(jìn)行有層次地呈現。內容包括：從哲學(xué)的角度審視學(xué)校教育改革的思想和思維方式，從學(xué)校組織制度與運行機制改革、課程教學(xué)、師資隊伍建設、督導評估及學(xué)校教育改革借鑒的角度分別進(jìn)行的思考與探索。旨在以此引發(fā)大家更加廣泛深入地討論學(xué)校教育改革，并在學(xué)校教育理念重塑、行為重構、文化重建的過(guò)程中進(jìn)行批評性思考，創(chuàng )新性設計與實(shí)踐。

趙連根，現任浦東新區教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)，曾任浦東新區教育局總督學(xué)。在長(cháng)期從事學(xué)校和基礎教育管理中注重在理論指導下進(jìn)行改革實(shí)踐探索。

主要學(xué)術(shù)成果：著(zhù)作：《現代學(xué)校解讀與建構》、《新世紀與師資隊伍》、《區域發(fā)展性教育督導評估概論》、《中國校長(cháng)工作新論》（合著(zhù)）；主編：《面向21世紀區域中小幼校（園）長(cháng)培訓新模式研究》、《區域發(fā)展性教育督導評估研究》；執行主編：《中國教育改革前沿報告》、《浦東二次創(chuàng )業(yè)與教育發(fā)展戰略選擇》、《教育均衡化在浦東的實(shí)踐》、《特色學(xué)校創(chuàng )建在浦東的探索》、《區域教育均衡發(fā)展的有效途徑》；發(fā)表《走向現代學(xué)?！返日撐?0余篇。

目錄

一、教育價(jià)值探尋走向現代學(xué)校２

學(xué)校教育功能淺論１４

以科學(xué)發(fā)展觀(guān)促進(jìn)教育和諧發(fā)展１８

教育的平等與平等的教育２２

狹隘的教育平等觀(guān)念亟待改變２７

對義務(wù)教育價(jià)值取向與質(zhì)量標準的再認識３０

沖破片面追求升學(xué)率的“怪圈” ３８

“教育即生活”與“生活即教育” ４１

德育滲透的方法論思考４６

先進(jìn)文化與素質(zhì)教育５０

素質(zhì)教育與班主任工作５５

二、體制機制構建

現行教育管理體制和運行機制中的突出矛盾６２

教育管理體制改革思考６７

區縣教育行政組織與學(xué)校行政組織關(guān)系探析７６

現代學(xué)校制度建設若干思考８２

學(xué)校組織結構研究８９

學(xué)校組織管理的權力劃分與制衡９７

論學(xué)校組織管理的運行１０４

三、課程教學(xué)改革

新課程實(shí)施與課堂教學(xué)改革１１４

校外教育課程建設的思考１２１

布魯納、奧蘇貝爾課堂學(xué)習理論之比較１２４

兩種教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)及應用１２９

成長(cháng)記錄冊與學(xué)生自主發(fā)展１３４

四、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

時(shí)代與教師１４０

中小幼校（園）長(cháng)培訓的理性思考與模式構建１４６

如何認識校本培訓１５４

教師績(jì)效評價(jià)研究１５６

教師激勵機制研究１７３

五、督導評估創(chuàng )新

以新的理念構建教育督導新機制１８０

以發(fā)展性教育督導評估促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展１８５

區域教育督導隊伍建設探究２１９

六、教育改革借鑒

教育信息化是實(shí)現基礎教育現代化的根本途徑———浦東新區教育信息化考察團赴美考察報告２２８

讓每一個(gè)學(xué)生都成功的教育發(fā)展戰略———浦東新區社會(huì )發(fā)展局教育赴美培訓考察見(jiàn)聞２３７

內外協(xié)調 促進(jìn)發(fā)展——— “上海學(xué)校發(fā)展項目”考察團赴英考察報告２４３