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本書(shū)為黃克劍先生所作序跋文字及致辭，共35篇，所收文章簡(jiǎn)短凝練，但縱橫先秦思想史、魏晉玄學(xué)、當代新儒學(xué)思潮、中西哲學(xué)比較研究、生命教育等，觸角廣博，涉及古今中西深廣之人文議題，各篇文章雖所涉不同，但均著(zhù)眼于終極意義上的價(jià)值取舍問(wèn)題，是在連學(xué)術(shù)界都難逃浮躁與功利的時(shí)代難得的清醒而獨立的聲音。

黃克劍，1946年生。中國人民大學(xué)國學(xué)院教授，博士研究生導師。 研究 先秦思想史、魏晉玄學(xué)、當代新儒學(xué)思潮、中西哲學(xué)比較 。代表作有《由“命”而“道” ——先秦諸子十講》《百年新儒林——當代新儒學(xué)八大家論略》《西方文藝理論史》（合著(zhù)）等。

上 編

《兩難中的抉擇》后記 / 003

《掙扎中的儒學(xué)——論海峽彼岸的新儒學(xué)思想》自序 / 005

柏拉圖《政治家》譯文初版自序 / 013

柏拉圖《政治家》譯文再版自序 / 037

《人韻—— 一種對馬克思的讀解》自序 / 044

《黃克劍自選集》自序 / 050

《心蘊—— 一種對西方哲學(xué)的讀解》自序 / 053

《百年新儒林——當代新儒學(xué)八大家論略》自序 / 058

《美：眺望虛靈之真際—— 一種對德國古典美學(xué)的讀解》自序 / 060

《由“命”而“道”——先秦諸子十講》初版自序 / 063

《由“命”而“道”——先秦諸子十講》再版自序 / 067

《論語(yǔ)疏解》自序 / 080

《名家琦辭疏解——惠施公孫龍研究》自序 / 083

《名家琦辭疏解——惠施公孫龍研究》后記 / 087

《黃克劍論教育·學(xué)術(shù)·人生》序 / 088

《老子疏解》自序 / 106

“當代新儒學(xué)八大家集”叢書(shū)編纂旨趣 / 112

《論衡》告白 / 122

《問(wèn)道》告白 / 124

下　編

任 翔《文化危機時(shí)代的文學(xué)抉擇——愛(ài)倫·坡與偵探小說(shuō)探究》序 / 129

孫秀昌《生存·密碼·超越——祈向超越之維的雅斯貝斯生存美學(xué)》序 / 134

楊俊杰《藝術(shù)的危機與神話(huà)：謝林藝術(shù)哲學(xué)探微》序 / 143

丁國旗《馬爾庫塞美學(xué)思想研究》序 / 149

牛軍《熊十力文化思想研究》序 / 156

王均江《走在海德格爾的“林中路”上》序 / 160

王永年《生命的張力——人類(lèi)雙重價(jià)值追求論略》序 / 166

王 永、余文森、張文質(zhì)主編《指導—自主學(xué)習：一項培養能夠自主發(fā)展的人的教改試驗》序 / 169

張文質(zhì)《引向黑暗之門(mén)》跋 / 172

《唇舌的授權——張文質(zhì)教育隨筆》序 / 179

附　錄

守住你生命的重心

——在2011 年中國人民大學(xué)開(kāi)學(xué)典禮上的致辭 …… 183

求學(xué)當有更高遠的志趣

——在2012 年中國人民大學(xué)國學(xué)院迎新會(huì )上的致辭 … 187

留住你心中的一份詩(shī)意

—— 在2015 年中國人民大學(xué)國學(xué)院碩士生、博士生畢業(yè)典禮上的致辭 ……………………………… 192

我所理解的國學(xué)

——在中國人民大學(xué)國學(xué)院10 周年慶典上的演講……………………………………………………………… 200

學(xué)術(shù)不是其他

—— 在北京文化發(fā)展研究院“思想與學(xué)術(shù)四十年”圓桌會(huì )上的發(fā)言 ………………………………… 208

學(xué)·思·靈感

—— 在中國人民大學(xué)國學(xué)院第13 屆“學(xué)術(shù)活動(dòng)季”總結會(huì )上的發(fā)言 ………………………………… 220

序

這由若干序跋結集的小書(shū)，原是無(wú)須出版或至少不必在此時(shí)出版的。它的率爾付梓，是因為我想借機對其中的文字做一次并非無(wú)關(guān)緊要的版本訂正。既已掇拾成書(shū)，遂又有幾句想說(shuō)的話(huà)告白于下。

結集的序跋略分兩類(lèi)，一類(lèi)是我的著(zhù)述的自序或后記，一類(lèi)是我為學(xué)界同人的著(zhù)述所寫(xiě)的序或跋。后者多是對作者研究所得的簡(jiǎn)要評點(diǎn)，而在這評點(diǎn)中亦常有對其書(shū)所論對象——如愛(ài)倫·坡與偵探小說(shuō)、雅斯貝斯之生存美學(xué)、謝林之藝術(shù)哲學(xué)等——之我見(jiàn)的隨機吐露；前者除開(kāi)對撰述命意、措思線(xiàn)索有所申致外，對研討之緣起、初衷及思路拓辟中的諸種感觸也多有發(fā)抒。序跋的結撰自是對所序所跋之論著(zhù)不無(wú)倚借，但別有體式的序跋并不拘迫于其所倚借的論著(zhù)：其可為論著(zhù)點(diǎn)睛，可為論著(zhù)補遺，亦可跳出論著(zhù)而從一個(gè)相應的高度對其投出富于啟示的一瞥。序跋作者的筆觸似乎可從這里獲取敷衍思致的更大機緣，然而，撇開(kāi)文體的可能局限不論，序跋文字的品調也會(huì )受制于作者為人、運思之境界。這里，有必要指出的是，結集于此的二十九篇序跋所關(guān)涉的文籍有專(zhuān)著(zhù)，亦有文集、詩(shī)集，而專(zhuān)著(zhù)、文集的內容或深或淺地及于哲學(xué)、文論而至于古今中西。乍看起來(lái)，各篇之間并不相干，仔細推繹卻不難發(fā)現，其無(wú)不或隱或顯地表達了對“治學(xué)的底蘊原在于境界”（《兩難中的抉擇》后記）的自覺(jué)，而這自覺(jué)則使看似各有所倚的諸多序跋有了一個(gè)共通的隱在的旨趣，那便是對“何為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)何為”的詮釋。由諸序跋輯集而成的小書(shū)所以題名為《學(xué)術(shù)不是其他》，緣故便在于此。

“學(xué)術(shù)不是其他”，是對“何為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)何為”這一問(wèn)題的遮詮，倘換作表詮，其約略可謂為“學(xué)術(shù)乃是學(xué)術(shù)”?！皩W(xué)術(shù)乃是學(xué)術(shù)”煞似一種同義反復，不過(guò)這形式邏輯意義上的同義反復乃是對形式邏輯在深層運思上的不堪的諷示。真正說(shuō)來(lái)，對“何為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)何為”問(wèn)題的回答是一個(gè)無(wú)底止的過(guò)程，這過(guò)程在“學(xué)術(shù)乃是學(xué)術(shù)”與“學(xué)術(shù)不是其他”的相互啟誘、相互印證中延伸?！皩W(xué)術(shù)不是其他”的那個(gè)“不是”的“其他”可以有無(wú)窮多個(gè)，這無(wú)窮的“不是”卻總是為著(zhù)顯現“學(xué)術(shù)乃是學(xué)術(shù)”的那個(gè)“乃是”的。從這個(gè)意義上說(shuō)，任何一次關(guān)于學(xué)術(shù)乃是什么的“乃是”式表詮都有其不足之處，所以，竟至可以說(shuō)，此處“不是”與“乃是”的張力便意味著(zhù)一種從容的探討，一種在治學(xué)中對“學(xué)之為學(xué)”的無(wú)盡的體悟。正因為如此，這匯集序跋而成的小書(shū)也把題為《學(xué)術(shù)不是其他》的一次會(huì )議發(fā)言輯為它的附錄，并就此在附錄中也收進(jìn)了同類(lèi)或相近的其他幾篇會(huì )議致辭。

也許序跋的體式本身即已決定了這類(lèi)文字不可能拓造出更大的致思格局，但其字里行間亦會(huì )留下作者如此或如彼的心跡。劉勰在其《文心雕龍》的自序《序志》的煞尾處寫(xiě)下了一句意趣雋永的話(huà)，我愿引之于此用以自勉、自慰而自警：“文果載心，余心有寄?！?

◆ 精辟點(diǎn)評中西人文學(xué)術(shù)終極使命

作者的哲學(xué)研究之路起始于對馬克思主義哲學(xué)的關(guān)注，而后進(jìn)入整個(gè)西方哲學(xué)，再轉至中國古代哲學(xué)的研究上。在他看來(lái)，無(wú)論中西，人文學(xué)術(shù)的終極使命是相通的，即對整個(gè)人類(lèi)之命運更長(cháng)遠的關(guān)懷。

◆ 批評主流教育，倡導“詩(shī)意”人生

作者認為當下的主流教育摻雜太多功利目的，青年學(xué)生應該追求更高的人生和治學(xué)境界，倡導“詩(shī)意”人生——理想、個(gè)性、富于創(chuàng )造。

◆ 展現老一輩學(xué)者獨立求真風(fēng)范

作者數十年堅守學(xué)術(shù)凈土，保持學(xué)術(shù)自覺(jué)，始終自外于各類(lèi)學(xué)術(shù)評獎活動(dòng)，也從不申請各種許以資助的課題項，認為應堅守“獨立之精神，自由之思想”。

◆ 呼吁名利喧囂中年輕人應守住重心

作者認為在浮華喧囂的當下時(shí)代，年輕人應守住“非身外之物”——品德、操守及富有創(chuàng )造性的智慧等。

◆ 倡導青年學(xué)生致力于獲得研究性思維

在目前的學(xué)制下，多數學(xué)生即使到了研究生、博士生階段仍然缺乏研究性思維，作者基于自己治學(xué)和教育生涯，提出應以專(zhuān)業(yè)范本著(zhù)述的閱讀為途徑培養研究能力。