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由于自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境的不同，西藏農牧區的教育具有其特殊性?；诖?，作者赴藏調研，獲取了大量第一手資料，為深入分析西藏農牧區教育調適問(wèn)題奠定了堅實(shí)的基礎。

《雪域紅景天——西藏農牧區教育調適研究》針對西藏農牧區學(xué)校教育面臨的突出問(wèn)題——義務(wù)教育全免費與學(xué)生輟學(xué)率高相矛盾，在借鑒著(zhù)名社會(huì )學(xué)家T.帕森斯的社會(huì )系統論和AGIL模式并予以改造的基礎上，對西藏農牧區的學(xué)校子系統、家庭子系統和社會(huì )（社區）子系統間相互不調適的問(wèn)題進(jìn)行了解析，并對實(shí)證數據進(jìn)行了統計處理，旨在充分認識西藏農牧區學(xué)生特征及其教育需要特征的基礎上重新理解西藏農牧區教育的內涵，構建出測定西藏農牧區學(xué)生的教育需求的指標體系。

賀能坤，重慶開(kāi)縣人，管理學(xué)碩士、教育學(xué)博士，重慶文理學(xué)院副教授。主持國家社科基金項目1項、教育部人文社科規劃基金項目1項，參與國家和省部級多項重大課題研究。在《民族教育研究》等刊物上公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇。主要從事教育經(jīng)濟學(xué)、民族教育學(xué)研究。

第一章 問(wèn)題的提出

一、研究背景

二、研究問(wèn)題

三、文獻綜述

第二章 研究設計

一、概念界定

二、理論支撐

三、分析框架

四、研究方法

第三章 學(xué)校教育在系統內外部的適應

一、系統內部對學(xué)生在校學(xué)習的適應

二、系統外部對學(xué)生家庭生活的適應

三、系統外部對學(xué)生離校出路的適應

四、學(xué)校教育適應的初步判斷

第四章 學(xué)校教育的適應行動(dòng)及其反思

一、適應行動(dòng)的根源

二、適應行動(dòng)的內容

三、適應行動(dòng)反思

四、教育適應的本質(zhì)：滿(mǎn)足學(xué)生的教育需求

第五章 教育需求的形成、特征及其合理性分析

一、生產(chǎn)方式及其特征

二、生活方式及其特征

三、生產(chǎn)、生活方式的影響

四、學(xué)生教育需求特征

五、教育需求的合理性分析

第六章 教育需求指標體系構建

一、理論依據

二、影響教育需求的變量

三、指標體系框架

四、教育需求指標體系對學(xué)校教育的意義

第七章 學(xué)校教育的調適

一、調適的可行性與必要性

二、調適的前提條件

三、調適的經(jīng)驗借鑒

四、學(xué)校教育調適價(jià)值分析

第八章 結論

一、研究結論

二、政策含義

參考文獻

附 錄

一、問(wèn)卷

二、訪(fǎng)談提綱

三、調研線(xiàn)路圖

后 記

《雪域紅景天——西藏農牧區教育調適研究》的切入點(diǎn)是西藏農牧區教育調適，視角獨特；綜合運用社會(huì )學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)、統計學(xué)等相關(guān)知識，內涵豐富；大量使用表格和圖片，圖文并茂；采用問(wèn)卷調查和田野調查相結合的方式，有理有據。