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圖書(shū)板塊圖書(shū)分類(lèi)品牌系列獲獎圖書(shū)圖書(shū)專(zhuān)題新書(shū)上架編輯推薦作者團隊
國學(xué)文粹
传统国学入门读物,一本书熟悉国学中精华的典籍与思想。从先秦以来的30多种国学典籍中,精心粹选200余篇进行注释阐发。
ISBN: 9787559837677

出版時(shí)間:2021-05-01

定  價(jià):76.00

作  者:吴昱昊 选注

責  編:虞劲松,和永发
所屬板塊: 社科学术出版

圖書(shū)分類(lèi): 人文社科 Non Fiction

讀者對象: 中小学师生、国学/传统文化爱好者

上架建議: 国学、传统文化
裝幀: 平装

開(kāi)本: 16

字數: 460 (千字)

頁(yè)數: 516
圖書(shū)簡(jiǎn)介

本書(shū)按照思想為重、兼顧審美的選文標準,從我國先秦以來(lái)的30多種國學(xué)典籍中,精心粹選了200余篇進(jìn)行注釋闡發(fā)。全書(shū)按“蒙學(xué)”“經(jīng)”“史”“子”“集”的順序編排,入選的每種國學(xué)典籍,在選文前都有關(guān)于該典籍及其作者的簡(jiǎn)介;選文分篇注釋?zhuān)⑨尠ń忉岆y詞難句,引錄古籍原文或有關(guān)材料,闡述選文含義或作者意旨。全書(shū)力求呈現國學(xué)典籍中的精華部分,內容難易適中,釋文簡(jiǎn)明準確,是了解國學(xué)典籍概貌、學(xué)習優(yōu)秀傳統文化的理想讀本。

作者簡(jiǎn)介

吳昱昊,1983年生,江蘇無(wú)錫人,文學(xué)博士。畢業(yè)于南京師范大學(xué)文學(xué)院中國古典文獻學(xué)系。受祖父母熏陶,自幼愛(ài)好文史。碩博階段師從中國《史記》學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)趙生群教授,研究《史記》并研習先秦兩漢文獻。博士畢業(yè)后,投身國際教育事業(yè),并專(zhuān)注于中國傳統文化在國際教育語(yǔ)境下的闡發(fā)與推廣。服務(wù)國際教育近十年,為IB國際文憑課程資深教育者。

圖書(shū)目錄

一、蒙學(xué)第一

總覽

三字經(jīng)

弟子規

二、經(jīng)部第二

總覽

詩(shī)經(jīng)

提要

邶風(fēng)·北門(mén)

鄘風(fēng)·柏舟

衛風(fēng)·氓

秦風(fēng)·蒹葭

書(shū)

提要

牧誓

無(wú)逸

禮記

提要

曲禮

禮運

內則

中庸

儒行

大學(xué)

左傳

提要

石碏諫寵州吁

臧僖伯諫觀(guān)魚(yú)

晏子不死君難

子產(chǎn)不毀鄉校

子產(chǎn)論政寬猛

提要

爻辭四則

論語(yǔ)

提要

學(xué)而

為政

里仁

公冶長(cháng)

述而

泰伯

顏淵

憲問(wèn)

衛靈公

季氏

陽(yáng)貨

微子

子張

孟子

提要

梁惠王上

公孫丑上

盡心下

孝經(jīng)

提要

開(kāi)宗明義章第一

廣要道章第十二

三、史部第三

總覽

國語(yǔ)

提要

周語(yǔ)上·邵公諫厲王弭謗

戰國策

提要

蘇秦以連橫說(shuō)秦

馮諼客孟嘗君

趙威后問(wèn)齊使

史記

提要

項羽本紀

魏公子列傳

刺客列傳

漢書(shū)

提要

李陵傳

張騫傳

楊胡朱梅云傳

后漢書(shū)

提要

班超傳

范滂傳

獨行列傳

三國志

提要

諸葛亮傳

晉書(shū)

提要

阮籍傳

資治通鑒

提要

玄武門(mén)之變

貞觀(guān)政要

提要

政體第二

君臣鑒戒第六

四、子部第四

總覽

老子

提要

第一章

第三章

第七章

第九章

第十二章

第十三章

第十八章

第十九章

第四十四章

第四十六章

第四十七章

第五十七章

第六十三章

第六十四章

第七十五章

第七十七章

第七十八章

第八十章

莊子

提要

胠篋

墨子

提要

兼愛(ài)上

非攻上

韓非子

提要

五蠹

孫子

提要

計篇

世說(shuō)新語(yǔ)

提要

德行第一

容止第十四

任誕第二十三

假譎第二十七

忿狷第三十一

顏氏家訓

提要

教子第二

近思錄

提要

格物窮理

改過(guò)遷善克己復禮

出處

警戒

焚書(shū)

提要

答耿司寇

童心說(shuō)

明夷待訪(fǎng)錄

提要

原君

五、集部第五

總覽

古文

卜居/屈原

漁父/屈原

錢(qián)神論/魯褒

蘭亭集序/王羲之

歸去來(lái)兮辭(并序)/陶淵明

別賦/江淹

滕王閣序/王勃

山中與裴秀才迪書(shū)/王維

種樹(shù)郭橐駝傳/柳宗元

黃岡新建小竹樓記/王禹偁

前赤壁賦/蘇軾

方山子傳/蘇軾

賣(mài)柑者言/劉基

閱江樓記/宋濂

虎丘記/袁宏道

西湖七月半/張岱

李姬傳/侯方域

水滸傳序/金圣嘆

大鐵椎傳/魏禧

濰縣署中與舍弟墨第二書(shū)/鄭燮

左忠毅公逸事/方苞

核工記/宋起鳳

卜來(lái)敦記/黎庶昌

強學(xué)會(huì )序/康有為

清華大學(xué)王觀(guān)堂先生紀念碑銘/陳寅恪

古詩(shī)

有所思

東門(mén)行

婦病行

行行重行行

迢迢牽牛星

步出夏門(mén)行·觀(guān)滄海/曹操

七哀詩(shī)/王粲

詠懷詩(shī)(其一)/阮籍

詠史(其六)/左思

歸園田居(其一)/陶潛

擬行路難(其四)/鮑照

入朝洛堤步月/上官儀

野望/王績(jì)

塞下曲/王昌齡

望月懷遠/張九齡

夜歸鹿門(mén)歌/孟浩然

闕題/劉眘虛

竹里館/王維

山居秋暝/王維

古意/李頎

下終南山過(guò)斛斯山人宿置酒/李白

將進(jìn)酒/李白

送友人/李白

宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云/李白

黃鶴樓/崔顥

佳人/杜甫

兵車(chē)行/杜甫

夜上受降城聞笛/李益

西塞山懷古/劉禹錫

琵琶行(并序)/白居易

金谷園/杜牧

贈別(其二)/杜牧

隴西行/陳陶

錦瑟/李商隱

山中寡婦/杜荀鶴

桃花庵歌/唐寅

塞外雜詠/林則徐

菩薩蠻/溫庭筠

烏夜啼/李煜

浪淘沙/李煜

蘇幕遮/范仲淹

蝶戀花/歐陽(yáng)修

雨霖鈴/柳永

八聲甘州/柳永

江城子·密州出獵/蘇軾

卜算子·黃州定慧院寓居作/蘇軾

臨江仙·夜歸臨皋/蘇軾

六州歌頭/賀鑄

賀新郎/張元幹

水調歌頭/葉夢(mèng)得

滿(mǎn)庭芳·夏日溧水無(wú)想山作/周邦彥

聲聲慢/李清照

一剪梅/李清照

臨江仙·夜登小閣憶洛中舊游/陳與義

小重山/岳飛

鷓鴣天·西都作/朱敦儒

釵頭鳳/陸游

訴衷情/陸游

賀新郎(并序)/辛棄疾

揚州慢(并序)/姜夔

醉落魄·詠鷹/陳維崧

金縷曲(其一)/顧貞觀(guān)

金縷曲·贈梁汾/納蘭性德

戲曲

牡丹亭

提要

牡丹亭題詞

第十出驚夢(mèng)

小說(shuō)

談生/《列異傳》

陽(yáng)羨書(shū)生/吳均

昆侖奴傳/裴铏

聊齋志異

提要

公孫九娘

細侯

參考文獻總目

序言/前言/后記

序一

記得與吳昱昊博士的相遇相識,大約是在10年前由國際文憑組織(IBO)亞太區辦公室主辦的IB大學(xué)預科語(yǔ)言和文學(xué)課的教師培訓會(huì )上。隨后這些年來(lái),由于工作關(guān)系,我們也時(shí)不時(shí)地或在線(xiàn)上隔空交流,或見(jiàn)面促膝深談,其間的思維碰撞,讓我感受到了吳博士對中國文學(xué)經(jīng)典的厚愛(ài),以及能將它們運用到教學(xué)中的一些極好的思路。我想這大概既得益于他扎實(shí)的學(xué)術(shù)訓練背景,也源于他將IB課程理念與國學(xué)教學(xué)框架相融時(shí)的睿智和憧憬,潛心利用前者對各個(gè)國家母語(yǔ)文化的尊重和跨文化理解的倡導,在對經(jīng)典文本做靜心透視和謹慎選擇后,以饗讀者,為學(xué)生鋪設一條感受漢語(yǔ)文化審美光照和精神氣象的道路。所以,前些天當他來(lái)電說(shuō),他根據自己多年的教研心得和教學(xué)實(shí)踐,將國學(xué)經(jīng)典編選出版并邀我來(lái)為其作序時(shí),我并不驚訝,并欣然應允了。

這當然是一個(gè)令人興奮且極有意義的事情。眾所周知,自晚清以來(lái),很多中國學(xué)者力圖借用西方現代科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)分類(lèi)法來(lái)整理和研究國故(國學(xué)),以期突破人為藩籬,將流傳千年的中華智慧加以推廣,所謂“學(xué)無(wú)新舊也,無(wú)中西也,無(wú)有用無(wú)用也”(王國維,《國學(xué)叢刊》序)。民間自80年代以來(lái)出現的國學(xué)熱,盡管其中套路五花八門(mén),質(zhì)量參差不齊,參與者對國學(xué)的定義和范疇也莫衷一是,但客觀(guān)上為我們如何學(xué)習和反思傳統經(jīng)典,創(chuàng )設了一個(gè)色彩駁雜且熙熙攘攘的文化疆場(chǎng),也奉獻了一些供人參照與拾取的奇思妙想。這些不同聲音的此起彼伏,無(wú)疑帶動(dòng)了國學(xué)研究的精進(jìn)與發(fā)展。

回首以往,讓人不禁想起許地山先生上個(gè)世紀30年代發(fā)表的《造成偉大民族底條件》一文。他在文中強調,一種文化之所以稱(chēng)得上偉大和優(yōu)越,是因為它能包容一切美善之事物、擁有不斷進(jìn)步和向上之意識和能力,但其永久性則依賴(lài)于該民族自己對其典籍和文化的“信仰,了解,和愛(ài)護”。在那個(gè)特殊的歷史時(shí)期,這樣的呼吁,意在振聾發(fā)聵,讓人們穿越典籍鋪設的開(kāi)闊幅域,去走進(jìn)和撫摸那些過(guò)去遺留的痕跡,在記憶和探尋之間,咀嚼淹沒(méi)在歷史塵煙后邊的那些事件的啟迪意義,從中感受那“奮至德之光,動(dòng)四氣之和,以著(zhù)萬(wàn)物之理”的氣度和輝光,“使我們的文化不致失墜”,也能“從精神上與體質(zhì)上求健全,并且要用犀利的眼,警覺(jué)的心去提防克服別人所給的障礙”。我想吳博士今天編選的這本書(shū),也何嘗不可看作是對這種曉諭與提醒的跨世紀呼應和回響。

說(shuō)到經(jīng)典閱讀,便不得不提一下批判性思考。近幾年來(lái),學(xué)界和社會(huì )對它的吶喊呼喚可謂震耳欲聾,似乎已將它視為現代教育育人目標的一個(gè)標配,“世界經(jīng)濟論壇”更將它列為21世紀人們應具備的一種核心必備能力。這種能力的獲得,在信息爆炸、眾聲喧嘩、真偽難辨、讓人迷茫的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,自然顯得尤為重要和珍貴。而人們通過(guò)正確地閱讀經(jīng)典,以此來(lái)培養客觀(guān)、冷靜的理性思考習慣,不失為一條可靠途徑。這正如美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家約翰·杜威(John Dewey)在其著(zhù)作《我們如何思維》(How We Think)中所說(shuō),反思性思維(reflective thought)是“對觀(guān)點(diǎn)和被認同的知識所采取的主動(dòng)的、持續的、仔細的思考;其方式是探究知識具備什么樣的支撐,可以得出什么樣的結論”。它既包含了批判性思維需求的一些方法,也指出了人們對其該持有的思想態(tài)度,勸誡人們在評價(jià)一個(gè)事物或論題時(shí),嘗試著(zhù)從不同角度看待問(wèn)題,以甄別真偽,凸顯理性氣質(zhì)和人文精神,進(jìn)而更好地去認識和應對日益多變和復雜的世界。

當然,培養人主動(dòng)思考、積極反思的習慣和技能,比起單純的知識傳授來(lái)要艱難得多。這是因為它需要我們打造一個(gè)能讓學(xué)生開(kāi)啟合理思考模式并保持開(kāi)放性思考的環(huán)境。他/她們在同經(jīng)典著(zhù)作作平等對話(huà)時(shí),對文本中那些由假設和邏輯支撐起來(lái)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、檢驗和探索,并將文本置于相關(guān)語(yǔ)境,去思考作者為什么提出這樣的觀(guān)點(diǎn),背后隱藏著(zhù)什么樣的意圖,它是否擁有合理的支撐因素,從而幫助他們得出什么樣的結論。

上述這種方式,推動(dòng)求知者個(gè)體在閱讀過(guò)程中對文本意義做出解釋和建構,使真正的學(xué)習應運而生,讓所謂的高階思維和遷移能力加以滋養,并將所在地文化情境和普遍價(jià)值意義進(jìn)行銜接。那些創(chuàng )作自不同時(shí)空的文本,用使人眼亮、令人驚嘆的方式,向我們呈現了各種文化氣象和歷史觀(guān)點(diǎn),而在各個(gè)文本精微細節的背后,深藏著(zhù)作者在現實(shí)和想象之間的深入考量和在表達上做出的選擇,引領(lǐng)讀者去感受不同文學(xué)體裁和文本類(lèi)型形式之豐饒、境界之闊大。為了對它們進(jìn)行捕捉,首先需要我們對作者的創(chuàng )作環(huán)境和背景有充沛的意識。具體來(lái)講,讀者不僅要了解作品所折射和反映的社會(huì )大環(huán)境,也要窺見(jiàn)作者個(gè)人的人文理想、創(chuàng )作理念和寫(xiě)作實(shí)踐,考察身處特定社會(huì )框架內的他/她們,在以文本為軸心的認知遷變和話(huà)語(yǔ)轉型的歷史潮流中,所彰顯的寫(xiě)作個(gè)性和魅力,以及時(shí)代和社會(huì )帶給他/她們的寫(xiě)作局限、不足和缺憾。另外,在認識到讀者、作者和文本三者之間存在的牽絆的同時(shí),讀者也應洞察不同歷史時(shí)期昭然可見(jiàn)的時(shí)代精神氣象,進(jìn)而梳理出不同文本遵循的文學(xué)傳統、作家之間人文思想的延綿傳承以及表達視角的互補和交叉。鑒于上述認識,讀者來(lái)領(lǐng)悟和評價(jià)作家所作的價(jià)值取舍、對真善美的尋求,以及特定社會(huì )和時(shí)代盛行的世俗偏見(jiàn)對其的影響,在接受作品挑戰的同時(shí),拓寬自己的視野、充盈自己的思想、純粹自己的品格。

如何將上述思考融進(jìn)材料選用和教學(xué)設計中,作為一位對教學(xué)和研究頗有心得的老師,吳博士有著(zhù)自己的堅持、暢想和做法。這些也反映在了該書(shū)的編選定位和原則中。

首先是編選定位。吳博士在綜合了目前市面上類(lèi)似書(shū)籍特色的基礎上,緊緊把握學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性與普及性相融合的原則,使入選的文本一方面具有代表性和較高的思想性和審美價(jià)值,供讀者去審視、觀(guān)照、分析、評判;另一方面,在保證文本內容質(zhì)量的前提下,充分考慮大眾的接受度和審美品位,確保傳統文本與現代讀者的契合,古典意蘊與現代精神的交織。

其次是編選角度。選入的篇章大都在思想觀(guān)點(diǎn)方面稍微偏離儒家的溫柔敦厚傳統,呈現著(zhù)作者的思想鋒芒、奇特視角、超前意識和認知高度,以此來(lái)吸引讀者的閱讀興趣,并鼓勵他們通過(guò)反復解讀,發(fā)現和體味其中的價(jià)值所在。就文學(xué)特征來(lái)說(shuō),史部當中的文章,不僅堪稱(chēng)史學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典,也是文學(xué)史上的精品,體裁多依現代人的習慣來(lái)編選,集部則看重文章的辭藻。

再次是編選立場(chǎng)。經(jīng)典作品,由于時(shí)空的拘囿,往往難免與現代認知存有隔閡。因此該書(shū)在設計上遵循自由傳統,采用民間立場(chǎng),旨在帶給讀者對很多作品從多角度解讀其奧秘、做境況性理解的空間,從而敞亮作者的人格境界和現實(shí)關(guān)懷,領(lǐng)悟作者致力建筑的精神高地,尋覓作者灑脫行文背后的崇高意識,以達到引發(fā)心靈層面與之互動(dòng)和思想深處與之共鳴的目的。

最后是編選結構??紤]到篇幅的限制,入選的篇章沒(méi)有翻譯成白話(huà)文,而僅提供了必要的閱讀提要,意在為讀者提供一個(gè)探究窗口,牽引他們作進(jìn)一步的涉獵或洞察。這種經(jīng)典導讀的方式,眉目清晰的編寫(xiě)風(fēng)格,便于鼓勵他們反復閱讀,幫助他們在閱覽時(shí)迅速建立起一個(gè)整體感,在厘清文本歷史和人文的發(fā)展脈絡(luò )的同時(shí),感受到作品以古喻今、諷諫勸諭、對當下人們在價(jià)值取向上面臨的考驗所起的校正作用和指引意義。

很顯然,這本《國學(xué)文粹》里的作品,無(wú)一不散逸出中國文人和文學(xué)的文化基因、文學(xué)觀(guān)念和審美取向之氣韻。他/她們秉承的入世精神或出世情懷,都在不同層面上表達了中國人對天命和命運的認知,對異質(zhì)思想的接納和包容,還有對“和而不同”的理想境界的熔鑄和營(yíng)造。這諸多特質(zhì)雖歷經(jīng)朝代更迭,但文脈綿延不絕,為中國人向往的理想人格的德行養成譜系、精神魂魄塑造,做了一代又一代的譜寫(xiě),對中華民族文化內核的完整保留和豐富發(fā)揚,做了或含蓄蘊藉、或直抒胸臆的書(shū)寫(xiě)和表述。這些凝聚著(zhù)歷代文人志士關(guān)于生命、人生和藝術(shù)思考的作品,搖曳多姿,颯颯生輝,無(wú)疑是今天的我們應該珍惜和學(xué)習的寶貴遺產(chǎn)。那些灌注于作品字句間的傳統文化神韻與個(gè)體生命體驗,在全球化思潮和民粹主義潮汐同時(shí)向我們洶涌而來(lái)的今天,尤其顯得彌足珍貴。因此,如何避免中國文化和審美元素的稀釋和失落,保持現代化語(yǔ)境中母語(yǔ)學(xué)習的文化屬性,以及確保中國文化傳統對于文化身份的積極的建構意義,使那些躍現在字里行間的生命智慧和性靈重新煥發(fā)出新的時(shí)代風(fēng)采,是每位教育工作者不可回避的課題和責任。而這本書(shū)的編輯和出版,無(wú)疑給讀者搭建了一座令人眼花繚亂的畫(huà)廊,邀其步入其中,在贊嘆那些勝景和風(fēng)情的同時(shí),與歷史上的文人賢哲們進(jìn)行一場(chǎng)場(chǎng)跨越時(shí)空的思想對話(huà)。他/她們不僅能感受文化的風(fēng)采多姿、蔥郁絢爛,而且能體會(huì )文明的源遠流長(cháng)、無(wú)限生機,在探究和重拾那些有關(guān)生死、自由、公正等關(guān)乎人類(lèi)尊嚴和幸福的永恒話(huà)題,并在為民族質(zhì)樸勤勞、自強不息的沛然大氣所感動(dòng)的同時(shí),就中國的文化精神、審美情感和藝術(shù)形式,做出他們當下的解答。

德國作家赫爾曼·黑塞說(shuō)過(guò):“世界上任何書(shū)籍都不能帶給你好運,但是它們能讓你悄悄成為你自己?!敝袊鞔笳芡蹶?yáng)明也把發(fā)現良知當作讀書(shū)的最高境界。我想這也許是該書(shū)編者所希望看到的吧。

“士不可以不弘毅,任重而道遠?!备兄x吳博士多年的深耕和探究,也祝愿他在經(jīng)典文本的研習道路上,立足于現實(shí)之需要,承繼傳統之精髓,借鑒當代科學(xué)領(lǐng)域研究之新發(fā)現,在新的文化歷史語(yǔ)境中,用濃重的筆墨構建古典文本的當代批評模式!

IB國際教育資深工作者、總考官,蔚政偉博士

2020年9月8日

序二

提倡青少年學(xué)習中國古代經(jīng)典,這方面一向不乏奮力吶喊之人。近幾十年來(lái),國學(xué)熱屢次興起,帶動(dòng)了一批熱衷中國傳統文化的熱心人士,造就了一些國學(xué)的"群眾基礎"。但是傳統經(jīng)典的學(xué)習,中國傳統文化的復興,并非一朝一夕之功,需要在淺層的群眾基礎之上做深做實(shí)。在今日網(wǎng)絡(luò )科技、人工智能日益發(fā)達之時(shí),我們并不認為國學(xué)已經(jīng)過(guò)時(shí),而仍感國學(xué)研習的重要與必要。

作為基礎教育工作者,我們感到肩上任務(wù)之重。面對古代經(jīng)典學(xué)習日益萎縮的狀況,很多人知其難,但偏要有所為。在學(xué)校課堂上,我就告訴學(xué)生們,無(wú)論他們今后的工作和興趣如何,追求的人生理想目標如何,趁年輕花一些時(shí)間對古代經(jīng)典做些踏實(shí)的研究,絕對有它的價(jià)值。前輩人這方面說(shuō)了很多道理,我再強調其中三點(diǎn)。

首先,學(xué)習中國古代經(jīng)典能提高我們的思想境界,讓我們擁有更好的內在品味和情操。用錢(qián)復的話(huà)講,就是多一些“文化精神”和“歷史精神”。這在日益國際化的當下社會(huì ),當身邊擁擠著(zhù)多種物質(zhì)、文化和價(jià)值觀(guān)的時(shí)候,如何把我們的人生過(guò)得深厚且有質(zhì)量,擁有“內圣”,古代經(jīng)典的學(xué)習能夠帶來(lái)一些答案。此間道理不用多說(shuō)。

再有,通過(guò)古代經(jīng)典的學(xué)習,對歷史文化知識有深入的了解,會(huì )讓我們變得更加智慧。古代經(jīng)典洋洋大觀(guān),內容浩瀚,包含了千百年來(lái)文化文明的精華,學(xué)進(jìn)去會(huì )讓我們的思維更有深度和廣度。學(xué)習的過(guò)程需靜心沉浸,讓時(shí)間倒流,排除諸如文化認同這些不相干概念的干擾。明白古人對問(wèn)題的曲直判斷,對世事人生的了解洞察,于我們的分析和批判能力培養也大有好處。

再有,就是學(xué)習古代經(jīng)典會(huì )有助于我們語(yǔ)言的表達。這一點(diǎn)目前很多人都有深切的體會(huì )。我們身處的網(wǎng)絡(luò )社會(huì )里,最不缺的是文字,最缺的是好的文字。那些光滑輕飄,沒(méi)有深度和內涵的表達,一天天在削弱著(zhù)我們思想的質(zhì)量。寫(xiě)好“雅言”,讓語(yǔ)言和思想一樣嚴謹精致,古代經(jīng)典的學(xué)習提供了一個(gè)現實(shí)的渠道。

學(xué)習古代經(jīng)典有諸般好處,思想上通了,進(jìn)門(mén)深造其實(shí)并非難事。當然,如何系統學(xué)習,避免零碎片面,有效地在浩如煙海的古代典籍里找到佳品,輔之以過(guò)程建構,這些物質(zhì)條件和方式方法還是必需的。唯如此,方能讓學(xué)習變得有趣,讓知識在聯(lián)系中走向深入。

很高興看到吳昱昊老師新近編纂的《國學(xué)文粹》這部著(zhù)作。吳老師有著(zhù)深厚的國學(xué)功底,對中國歷史文化洞察深入。由于具有多年從事國際教育的經(jīng)驗,他視野開(kāi)闊,對當下年輕人的學(xué)習方法也有深切體會(huì )。他挑選出來(lái)的這些篇章,一方面有相當的時(shí)間跨度,一方面有豐富的文體和思想內容,程度和內涵遞進(jìn)勾連,可以說(shuō)是篇篇精品。在體例編排上,他依照“經(jīng)史子集”四大類(lèi)進(jìn)行組織編纂,這本身,就展現給讀者一種中國古代文化的深層韻味。

我希望,廣大青年讀者會(huì )像我一樣,喜愛(ài)這些別致的古代經(jīng)典篇章,得到思想和性情上的陶冶享受。

香港資深教育人、IB中文課程主考官,高小剛博士

2020年7月15日

編輯推薦

為便于中小學(xué)生及國學(xué)、傳統文化愛(ài)好者學(xué)習國學(xué),本書(shū)將國學(xué)原典中的精華部分,以傳統學(xué)術(shù)分類(lèi)方法分為蒙學(xué)、經(jīng)部、史部、子部、集部五類(lèi)加以注釋闡發(fā)。本書(shū)選文標準為思想與審美統一,并結合了前人經(jīng)驗與個(gè)人的獨特體悟。通過(guò)閱讀本書(shū),讀者能夠了解國學(xué)的基本框架,熟悉其中最精華的典籍與思想,獲得知識和美學(xué)享受。希望讀者能夠從這本小書(shū)出發(fā),繼續學(xué)習,成為具有傳統中國靈魂的現代中國人。本書(shū)亦可作為初高中中國傳統文化課程教材或文言文拓展教材使用。

精彩預覽

蒙學(xué)第一(摘選)

三字經(jīng)

提要

《三字經(jīng)》舊說(shuō)為南宋大學(xué)者王應麟所作。歷代多有增補,主要增加了宋代至民國的歷史。變動(dòng)較大的是國學(xué)大師章太炎的《增訂三字經(jīng)》,補充內容較多。不過(guò)我們一般還是通行以王應麟的原本為基礎,補充史實(shí)的本子。

王應麟是南宋人,進(jìn)士出身,經(jīng)史子集精熟,天文地理、制度掌故尤其熟悉。他的學(xué)術(shù)著(zhù)作很多,更編了一部著(zhù)名類(lèi)書(shū)《玉?!?,其中包羅萬(wàn)象,足見(jiàn)他的學(xué)問(wèn)之廣博。王應麟對蒙學(xué)事業(yè)很有興趣,編過(guò)許多蒙學(xué)書(shū)籍,《三字經(jīng)》是其中最著(zhù)名的一種,被后人稱(chēng)為“千古第一奇書(shū)”。

該書(shū)以“人之初,性本善”開(kāi)頭,三字一句,敘述了三綱五常、十義、五谷六畜、七情、四書(shū)六經(jīng)諸子、朝代更替等內容,最后勸誡學(xué)童要發(fā)奮讀書(shū),光宗耀祖。其語(yǔ)言簡(jiǎn)便通俗,內容包羅萬(wàn)象,編排巧妙,因此自問(wèn)世以來(lái),家弦戶(hù)誦,被稱(chēng)為“蒙學(xué)之冠”,后世也仿作不斷。本書(shū)所選為清代人所增補的版本。

人之初[1],性本善[2],

性相近,習相遠[3]。

茍不教[4],性乃遷[5],

教之道[6],貴以專(zhuān)[7]。

【注釋】

[1]初:初始,指出生。

[2]性本善:天性善良。性,本性。儒家孟子提倡人性本善。

[3]習:后天形成的習性。

[4]茍:如果。

[5]遷:改變,此處指往不善的一面變化。

[6]道:方法。

[7]貴:以……為貴。專(zhuān):專(zhuān)一。

昔孟母[1],擇鄰處[2],

子不學(xué),斷機杼[3]。

竇燕山[4],有義方[5],

教五子,名俱揚[6]。

【注釋】

[1]昔:過(guò)去。孟母:孟子的母親。孟子,名軻,儒家代表人物,后世尊為“亞圣”,思想地位僅次于孔子。

[2]擇:選擇。處:安家。這里說(shuō)的就是孟母三遷的故事。據劉向《列女傳》,孟母為了孟子的教育考慮,搬了三次家。先是住在墓地附近,孟子就學(xué)人家出殯。接著(zhù)搬到市場(chǎng)旁,孟子又跟小販學(xué)著(zhù)叫賣(mài)東西。最后孟母把家搬到學(xué)宮旁,孟子開(kāi)始學(xué)習禮儀,于是才把家安定下來(lái)。

[3]機杼(zhù):機,織布機。杼,織布梭子。據西漢劉向《列女傳》,孟子有一次逃學(xué)回家,孟母很生氣,剪斷已經(jīng)織了大半的布,用意是告誡孟子不要半途而廢。

[4]竇燕山:五代后周人,原名竇禹鈞,家住燕山腳下,所以稱(chēng)燕山。

[5]義方:合乎理義的道理。

[6]俱:全。竇燕山五個(gè)兒子因教育有方,前后科舉高中,名揚天下。

養不教[1],父之過(guò)[2],

教不嚴,師之惰[3]。

子不學(xué)[4],非所宜[5],

幼不學(xué),老何為[6]。

玉不琢[7],不成器[8],

人不學(xué),不知義[9]。

【注釋】

[1]養:養育。教:教導。

[2]過(guò):過(guò)錯。

[3]惰:偷懶怠惰。

[4]子:統指子女。

[5]非所宜:不該如此。宜,應該。

[6]為:作為。

[7]琢:雕琢。

[8]器:器物,喻成就。

[9]義:理義,做人做事的道理。

經(jīng)部第二(摘選)

總覽

經(jīng)學(xué)這一名稱(chēng)始見(jiàn)于《漢書(shū)》?!稘h書(shū)·倪寬傳》:“見(jiàn)上,語(yǔ)經(jīng)學(xué),上說(shuō)之?!苯?jīng),《說(shuō)文·糸部》云:“經(jīng),織也?!倍斡癫米⒃疲骸翱椫畯慕z謂之經(jīng)?!卑喙獭栋谆⑼āさ抡撓隆の褰?jīng)》云:“經(jīng),常也。有五常之道,故曰五經(jīng)?!闭绿住秶收摵狻贩Q(chēng):“經(jīng)者編絲綴屬之稱(chēng)?!眲t經(jīng)本來(lái)指編織物的縱線(xiàn),與緯相對,引申為常道的意思。因此研究闡釋儒家經(jīng)典及其一切附屬學(xué)問(wèn)皆稱(chēng)為經(jīng)學(xué)。經(jīng)學(xué)在傳統學(xué)問(wèn)分類(lèi)中始終居于首位,如六分法中的“六藝略”,四分法中的“經(jīng)部”。它事實(shí)上也是中國傳統學(xué)術(shù)中最為關(guān)鍵核心的一門(mén)學(xué)問(wèn),是學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)、思想文化的源頭、意識形態(tài)的關(guān)鍵,與中國古代封建政治、哲學(xué)思想、倫理觀(guān)念的變化緊密相連,維護了中國文化和中華民族的發(fā)展、延續。

經(jīng)學(xué)創(chuàng )始時(shí)代當為孔子整理六經(jīng)以教授弟子的時(shí)候。這是私家經(jīng)學(xué)之始。官方則當以漢武帝設五經(jīng)博士為經(jīng)學(xué)大盛的開(kāi)始。官方的經(jīng)學(xué)創(chuàng )始當然并不始于此。戰國、秦朝都有研究儒家經(jīng)典的博士,史有明文。因此經(jīng)學(xué)的發(fā)展一直貫穿整個(gè)中國文化的發(fā)展歷史。

經(jīng)學(xué)中最關(guān)鍵的是六藝。六藝是孔子用來(lái)教授弟子的六門(mén)功課——禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數。儒家六藝從教育的眼光來(lái)看,非常全面而且實(shí)際。其中禮指禮儀,是儒家的核心,《論語(yǔ)》中多處提到禮。樂(lè )指音樂(lè ),包括舞蹈與歌唱,《論語(yǔ)》中也有與孔子及其弟子相關(guān)的樂(lè )的記載。射指射箭,一方面培養武藝勇氣,一方面考察謙讓的涵養。御則是駕車(chē),《周禮》記載有多種考核方法。書(shū)是語(yǔ)言文字學(xué)。數是數學(xué)。

另一方面,六藝也指孔子所編定的六部古代經(jīng)典——六經(jīng),即《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè )》《易》《春秋》。漢代以后六藝就專(zhuān)指儒家的六經(jīng)了??鬃邮浅謴凸胖鲝埖?,他最推崇周朝的文化,認為周朝文化是中國文化發(fā)展的頂峰,而到了春秋時(shí)代,一切都在走下坡路了。因此他力圖恢復周朝的文化,那就必須要有教本來(lái)教授學(xué)生,而六經(jīng)就是他編定的教本。六經(jīng)根據教學(xué)的從易到難,順序為《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《樂(lè )》《易》《春秋》。按照成書(shū)年代,順序為《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮》《樂(lè )》《春秋》。

由于秦朝焚書(shū)坑儒,秦末楚漢的大戰,以及樂(lè )書(shū)的不易保存,六藝中的《樂(lè )》失傳,六經(jīng)變?yōu)椤对?shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》五經(jīng)。漢武帝時(shí)置五經(jīng)博士。漢靈帝熹平四年(175),詔諸儒刊定五經(jīng),刻碑,立于太學(xué)。到了唐代,唐太宗令國子祭酒孔穎達等當時(shí)一流的學(xué)者,編纂《五經(jīng)正義》,對秦漢以來(lái)五經(jīng)的研究成果進(jìn)行階段性總結,《五經(jīng)正義》是中古經(jīng)學(xué)的集大成之作。

五經(jīng)之后則是“四書(shū)”。北宋理學(xué)家程頤、程顥認為《禮記》中的《大學(xué)》一篇是“初學(xué)入德之門(mén)”(《四書(shū)章句集注·大學(xué)章句》朱子小序),《中庸》則是“孔門(mén)傳授心法”(《四書(shū)章句集注·中庸章句》朱子小序)。因此后來(lái)朱熹從《禮記》中抽出《大學(xué)》《中庸》兩篇,與《論語(yǔ)》《孟子》合刊,稱(chēng)為“四書(shū)”,并作集注,稱(chēng)《四書(shū)章句集注》,為儒家經(jīng)典的入門(mén)必修典籍。該書(shū)包括《大學(xué)章句》一卷、《中庸章句》一卷、《論語(yǔ)集注》十卷、《孟子集注》七卷,刊于南宋光宗紹熙四年(1193)。朱子原本的順序是《大學(xué)》《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》,是根據四種書(shū)的難易以及內容之間的聯(lián)系來(lái)考慮的。今本的順序則是當時(shí)書(shū)商所改。朱熹三十歲開(kāi)始著(zhù)手這一工作,經(jīng)過(guò)前后四十年的“沉潛反復”,“會(huì )眾說(shuō)而折其衷”(《四書(shū)章句集注·中庸章句序》),直到去世還在修改完善。他說(shuō)自己的《論語(yǔ)孟子集注》“添一字不得,減一字不得”(《朱子語(yǔ)類(lèi)》卷十九“論語(yǔ)一·語(yǔ)孟綱領(lǐng)”),可見(jiàn)他的用功與自信。元明清三代以之作為科舉考試的權威依據,出題答題都要依據“四書(shū)”,因此“四書(shū)”在后來(lái)的七百年中,超過(guò)“五經(jīng)”,成為最有影響力的文獻。日本、韓國等國所受到的儒學(xué)影響,主要是“四書(shū)”學(xué)。

明永樂(lè )十三年(1415),明成祖親自作序的《四書(shū)五經(jīng)大全》頒行天下,作為科舉必讀書(shū),從此四書(shū)五經(jīng)緊密相連,影響深遠,事實(shí)上也是儒家學(xué)說(shuō)乃至中國傳統文化的核心所在。

最后之集大成則是“十三經(jīng)注疏”。

儒家經(jīng)典有其層次性,第一個(gè)層次是經(jīng),即上文所說(shuō)的五經(jīng)。第二個(gè)層次是傳,即儒家解釋經(jīng)典的著(zhù)作,如春秋三傳。第三個(gè)層次是記,即對經(jīng)與傳的研究資料匯集。十三經(jīng)就是包括這三個(gè)層次的一部儒家經(jīng)典叢書(shū)?!笆?jīng)”是指《易》《書(shū)》《詩(shī)》《周禮》《儀禮》《禮記》《春秋左氏傳》《春秋公羊傳》《春秋穀梁傳》《論語(yǔ)》《孝經(jīng)》《爾雅》《孟子》。其規模是逐漸發(fā)展而來(lái)的。漢代先有五經(jīng)的名稱(chēng),具體為《詩(shī)》《書(shū)》《儀禮》《易》《春秋》。到東漢時(shí)已經(jīng)將《論語(yǔ)》《孝經(jīng)》兩種“傳記”加入,成為七經(jīng)。唐代又將《易》、《書(shū)》、《詩(shī)》、三禮、三傳,合稱(chēng)九經(jīng)。唐玄宗開(kāi)元八年(720),即以九經(jīng)取士。唐文宗開(kāi)成二年(837),朝廷刻石經(jīng),在九經(jīng)的基礎上加了《爾雅》《孝經(jīng)》,成為十二經(jīng)。到了宋代,理學(xué)家極為重視諸子中的《孟子》,將其提到經(jīng)書(shū)的位置,“十三經(jīng)”的規模方才形成。

漢代人對五經(jīng)的注釋?zhuān)Q(chēng)為注或箋。唐代人連漢代人的注也不能完全明了,因此需要再做注釋的工作,這樣的注釋?zhuān)粌H針對經(jīng)典原文,也包括漢代人的注和箋,這樣的解釋闡發(fā)稱(chēng)為疏或正義。南宋時(shí)將前人的較好的研究成果匯編為“十三經(jīng)注疏”,分別為:

《周易正義》(魏)王弼、(晉)韓康伯注,(唐)孔穎達等正義

《尚書(shū)正義》(漢)孔安國傳,(唐)孔穎達等正義

《毛詩(shī)正義》(漢)毛亨傳、鄭玄箋,(唐)孔穎達等正義

《周禮注疏》(漢)鄭玄注,(唐)賈公彥疏

《儀禮注疏》(漢)鄭玄注,(唐)賈公彥疏

《禮記正義》(漢)鄭玄注,(唐)孔穎達等正義

《春秋左氏傳正義》(晉)杜預注,(唐)孔穎達等正義

《春秋公羊傳注疏》(漢)何休解詁,(唐)徐彥疏

《春秋穀梁傳注疏》(晉)范寧注,(唐)楊士勛疏

《論語(yǔ)注疏》(魏)何晏集解,(宋)邢昺疏

《孝經(jīng)注疏》(唐)李隆基注,(宋)邢昺疏

《孟子注疏》(漢)趙岐注,(宋)孫奭疏

《爾雅注疏》(晉)郭璞注,(宋)邢昺疏

學(xué)習和研究經(jīng)部的學(xué)問(wèn),當以“十三經(jīng)注疏”為歸宿。

本編所選,為《易》《書(shū)》《詩(shī)》《禮記》《左傳》《論語(yǔ)》《孟子》《孝經(jīng)》中比較有思想的內容,也很適合現代讀者的需要。

詩(shī)經(jīng)

提要

《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng )作時(shí)代起于西周初,最晚至于春秋中期。詩(shī)的來(lái)源,漢儒有采詩(shī)之說(shuō)。據《漢書(shū)·食貨志》,古時(shí)有采詩(shī)之官,每年八月周游國中,采集歌謠,獻給天子。

另外天子巡守各國時(shí),也讓太師頌當地之歌謠以觀(guān)察民風(fēng)。采詩(shī)區域以黃河為中心,十五國風(fēng),集中在河南、陜西、山東、山西幾省。所以《詩(shī)經(jīng)》可稱(chēng)北方文學(xué)。不過(guò)《周南》《召南》的背景卻是在江漢地區。

《詩(shī)經(jīng)》的體裁為風(fēng)、雅、頌。

風(fēng),分十五國風(fēng),共一百六十篇,大部分為民間歌謠,出自民間作者,也有少部分為貴族所作。有的描述風(fēng)土人情,有的抒寫(xiě)青年男女戀情。

雅,分《大雅》《小雅》,共一百零五篇,是燕享、朝會(huì )的樂(lè )章,敘事詩(shī)居多?!把拧弊峙c“夏”字通,因此稱(chēng)流行于中原一帶為王朝所崇尚的正聲為雅。

頌,包括《周頌》《商頌》《魯頌》,四十篇,多為敘事詩(shī)與祀神敬天的樂(lè )章。頌,就是容,形容也。雅、頌出自貴族文人。

全書(shū)從《周南》起,到《商頌》止,共計三百一十一篇,其中《南陔》《白華》《華黍》《由庚》《崇丘》《由儀》六篇有目無(wú)詩(shī),稱(chēng)為笙詩(shī),因此實(shí)際只有三百零五篇。

《詩(shī)經(jīng)》的作者,除了有幾篇在內容中載明作者名字外,多不知名。如《小雅·巷伯》為寺人孟子所作,《小雅·節南山》為家父所作等,其余則多不知作者名。

《詩(shī)經(jīng)》的方法為賦、比、興。賦,是直敘其事。比,是譬喻。興,是以一物引至他物。風(fēng)、雅、頌,加上賦、比、興,就是詩(shī)的“六義”。

《詩(shī)經(jīng)》不但是文學(xué)作品,也包含了豐富的史料。如《商頌·玄鳥(niǎo)》,敘述商人的始祖簡(jiǎn)狄吞鳥(niǎo)卵生契的傳說(shuō)?!洞笱拧ど瘛?,講了周人祖先姜嫄踏了天帝的足跡而懷上了后稷。這都暗示了遠古母系氏族社會(huì )的一些情況?!夺亠L(fēng)·七月》等敘述了周人從事農業(yè)的情形。平王東遷以后,有所謂變風(fēng)、變雅,抒寫(xiě)抑郁憤慨的感情。如《邶風(fēng)·北門(mén)》《王風(fēng)·黍稷》《魏風(fēng)·伐檀》《魏風(fēng)·碩鼠》,都表現了社會(huì )動(dòng)蕩的不安。

邶風(fēng)·北門(mén)

【解題】

本詩(shī)為周代某下級官吏所作。邶風(fēng)就是邶地的樂(lè )調,邶在商朝京畿之內,北門(mén)即城的北門(mén)。這首詩(shī)表達了主人公在繁重的公務(wù)壓迫之下,生活艱苦,而又不為家人所理解的苦悶之情。根據詩(shī)的內容,此時(shí)或許是社會(huì )即將動(dòng)蕩解體,上下階層矛盾日趨尖銳之際。

出自北門(mén),憂(yōu)心殷殷[1]。

終窶且貧[2],莫知我艱[3]。

已焉哉[4]!天實(shí)為之,謂之何哉[5]!

王事適我[6],政事一埤益我[7]。

我入自外,室人交徧謫我[8]。

已焉哉!天實(shí)為之,謂之何哉!

王事敦我[9],政事一埤遺我[10]。

我入自外,室人交徧摧我[11]。

已焉哉!天實(shí)為之,謂之何哉!

【注釋】

[1]殷殷:憂(yōu)傷的樣子。

[2]終:既。窶(jù):困窘。

[3]艱:苦。

[4]已焉哉:算了吧。

[5]天實(shí)為之:都是天意。謂之何:即奈之何,拿他怎么辦呢?

[6]王事:君王所命服勞役等事。適:通“擿”,投擲。

[7]政事:同王事。一:全都。埤(pí):加。益:加。

[8]徧:同“遍”,都。謫:責怪。

[9]敦:交給。

[10]遺:交給。

[11]摧:折磨。

史部第三(摘選)

史記

提要

《史記》作者是西漢司馬遷。司馬遷生于漢景帝中元五年(前145),大約卒于武帝末。司馬遷少時(shí)游歷大江南北,又博學(xué)多才,師從孔安國、董仲舒,又扈從武帝二十多年,為后來(lái)《史記》的創(chuàng )作打下了基礎。

天漢三年(前98),因為李陵辯護,司馬遷遭宮刑下獄。后出獄為中書(shū)令,武帝末年《史記》書(shū)成。他本為慷慨不羈之人,卻遭受這樣的奇恥,因此書(shū)中處處發(fā)揚自由獨立的精神,也多憤慨不平的語(yǔ)言,對后世思想有很深的影響。

《史記》屬于私撰,藏于秘府,漢宣帝時(shí)由司馬遷外孫楊?lèi)凉继煜?。原名《太史公?shū)》《太史公記》。之后方省稱(chēng)《史記》。紀事年代上起黃帝,下訖武帝元狩元年(前122)。

其創(chuàng )作目的,一是效仿春秋,作一部抒發(fā)自己思想理論的書(shū);二是為黃帝至漢武帝瑰奇壯麗的三千年歷史作一總結;三是要將自己的文采傳諸后世;四是寄托自己悲憤的思想情感。即所謂“網(wǎng)羅天下放失舊文”“歷紀古今成敗”“究天人之際,通古今之變,成一家之言”。

全書(shū)一百三十篇,五十二萬(wàn)多字。為本紀十二、年表十、書(shū)八、世家三十、列傳七十。本紀寫(xiě)天下政治權力中心人物,年表用表格形式排列各國的大事年表,書(shū)是典章制度、天文歷法等方面的記錄,世家記功業(yè)道德對后世有影響的人物,列傳則記社會(huì )中的代表性人物及瑰奇之士。

不過(guò)其書(shū)漢代即有殘缺,《漢書(shū)·司馬遷傳》云十篇闕,有錄無(wú)書(shū)。其書(shū)又有后人竄續。

《史記》之注釋?zhuān)庞腥易?,即南朝宋裴骃《史記集解》、唐司馬貞《史記索隱》、唐張守節《史記正義》,各有側重,各有所長(cháng)。

《史記》在史學(xué)、文學(xué)、思想上對后世的影響無(wú)法估量,堪稱(chēng)中國第一流的古書(shū)。

項羽本紀(節選)

【解題】

項羽是楚國貴族之后,跟隨叔父項梁從今天蘇州地區起兵反秦,以自身的才力,加上時(shí)代的風(fēng)云際會(huì ),短短五年,成為中國霸主,號令天下諸侯,但又快速失敗,自刎時(shí)不過(guò)32歲。這樣一個(gè)年輕有為、戰無(wú)不勝的人物,在提倡老成的中國社會(huì )里,無(wú)異于一朵奇葩。加上司馬氏的神來(lái)之筆,項羽愈加成為神一般的英雄人物。他是一個(gè)以熱情勇敢對抗老成猥瑣的人,是充滿(mǎn)理想色彩的偶像,秦漢之際的風(fēng)云變幻中,項羽由于年輕缺乏城府計謀,又剛愎自用,更不善于用金錢(qián)權力籠絡(luò )人,因此雖然百戰百勝,還是敗在了老奸巨猾、不擇手段的劉邦手中。他寧愿自刎而不肯過(guò)江東的理想主義情懷,讓后世貪圖名利、無(wú)所不至的奸邪小人無(wú)地自容,也給我們帶來(lái)了無(wú)窮的慨嘆。

項籍者,下相[1]人也,字羽。初起[2]時(shí),年二十四。其季父[3]項梁,梁父即楚將項燕,為秦將王翦所戮者也。項氏世世為楚將,封于項,故姓項氏。

項籍少時(shí),學(xué)書(shū)[4]不成,去;學(xué)劍,又不成。項梁怒之。籍曰:“書(shū)足以記名姓而已。劍一人敵,不足[5]學(xué),學(xué)萬(wàn)人敵?!庇谑琼椓耗私碳?,籍大喜,略知其意,又不肯竟學(xué)[6]。項梁嘗有櫟陽(yáng)逮[7],乃請蘄獄掾曹咎書(shū)[8]抵櫟陽(yáng)獄掾司馬欣,以故[9]事得已。項梁殺人,與籍避仇于吳中[10]。吳中賢士大夫皆出項梁下[11]。每吳中有大繇役[12]及喪,項梁常為主辦[13],陰[14]以兵法部勒[15]賓客及子弟,以是知其[16]能。秦始皇帝游會(huì )稽,渡浙江,梁與籍俱觀(guān)。籍曰:“彼可取而代也?!绷貉谄淇?,曰:“毋妄言,族[17]矣!”梁以此奇籍。籍長(cháng)八尺余,力能扛[18]鼎,才氣過(guò)人,雖吳中子弟皆已憚籍矣。

【注釋】

[1]下相:秦縣,今江蘇宿遷西。

[2]初起:初起兵。

[3]季父:叔父。

[4]書(shū):寫(xiě)字。

[5]不足:不值得。

[6]竟學(xué):完成學(xué)習。

[7]櫟(yào)陽(yáng)逮:櫟陽(yáng)地方要逮捕項梁。櫟陽(yáng),秦縣名,地在今陜西臨潼東北。

[8]蘄(qí)獄掾(yuàn)曹咎書(shū):蘄,秦縣,地在今安徽宿州南。獄掾,牢吏。曹咎書(shū),曹咎的信。

[9]以故:因此。

[10]吳中:今蘇州地區。

[11]皆出項梁下:不如項梁。

[12]大繇役:即大徭役。

[13]主辦:主事者。

[14]陰:暗中。

[15]部勒:指揮安排。

[16]其:指賓客。

[17]族:滅族。

[18]扛:舉。

秦二世元年七月[1],陳涉等起大澤中[2]。其九月,會(huì )稽守通[3]謂梁曰:“江西[4]皆反,此亦天亡秦之時(shí)也。吾聞先即制人,后則為人所制。吾欲發(fā)兵,使公及桓楚[5]將?!笔菚r(shí)桓楚亡在澤中。梁曰:“桓楚亡,人莫知其處,獨籍知之耳?!绷耗顺?,誡[6]籍持劍居外待。梁復入,與守坐,曰:“請召籍,使受命召桓楚?!笔卦唬骸爸Z?!绷赫偌?。須臾[7],梁眴[8]籍曰:“可行矣!”于是籍遂拔劍斬守頭。項梁持守頭,佩其印綬[9]。門(mén)下大驚,擾亂,籍所擊殺數十百人。一府中皆慴伏[10],莫敢起。梁乃召故所知豪吏[11],諭以所為起大事[12],遂舉吳中兵。使人收下縣[13],得精兵八千人。梁部署吳中豪杰為校尉、候、司馬[14]。有一人不得用,自言于梁。梁曰:“前時(shí)某喪使公主某事,不能辦,以此不任用公?!北娔私苑?。于是梁為會(huì )稽守,籍為裨將[15],徇[16]下縣。

【注釋】

[1]秦二世元年:公元前209年。

[2]大澤:今安徽宿州西南大澤鄉。

[3]會(huì )稽(kuài jī)守通:會(huì )稽軍事長(cháng)官,名通。會(huì )稽,古郡名。地在今江蘇東部,浙江西部,秦時(shí)治所在今蘇州。

[4]江西:江東之對稱(chēng),泛指長(cháng)江以北。

[5]桓楚:吳中奇士。

[6]誡:命令。

[7]須臾:不一會(huì )兒。

[8]眴(shùn):用眼示意。

[9]印綬:官印用綬帶系,因此連稱(chēng)印綬。

[10]慴(shè)伏:恐懼而匍匐。

[11]豪吏:有勢力的官吏。

[12]諭以所為起大事:諭,告。所為起大事,起大事的原因。

[13]下縣:該郡所轄的縣。

[14]校尉、候、司馬:校尉,次于將軍的軍官。候,軍需官。司馬,軍法官。

[15]裨將:副將。

[16]徇:攻略。

行[1]略定秦地。函谷關(guān)[2]有兵守關(guān),不得入。又聞沛公已破咸陽(yáng),項羽大怒,使當陽(yáng)君[3]等擊關(guān)。項羽遂入,至于戲[4]西。沛公軍霸上[5],未得與項羽相見(jiàn)。沛公左司馬曹無(wú)傷[6]使人言于項羽曰:“沛公欲王關(guān)中,使子嬰[7]為相,珍寶盡有之?!表椨鸫笈?,曰:“旦日饗士卒[8],為擊破沛公軍!”當是時(shí),項羽兵四十萬(wàn),在新豐鴻門(mén)[9],沛公兵十萬(wàn),在霸上。范增說(shuō)項羽曰:“沛公居山東時(shí),貪于財貨,好美姬[10]。今入關(guān),財物無(wú)所取,婦女無(wú)所幸[11],此其志不在小。吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也[12]。急擊勿失?!?

【注釋】

[1]行:將。

[2]函谷關(guān):中國歷史上建置最早的雄關(guān)要塞之一。秦關(guān)位于河南省靈寶市北15公里處的王垛村。因關(guān)在谷中,深險如函,故稱(chēng)函谷關(guān)。

[3]當陽(yáng)君:即英布。

[4]戲(huī):戲水,在今陜西省臨潼東。

[5]霸上:秦地有霸水。霸上即霸水之上。地在今陜西西安東。

[6]左司馬曹無(wú)傷:左司馬,官名。曹無(wú)傷,人名。

[7]子嬰:秦王子嬰,趙高所立。

[8]旦日饗士卒:旦日,明日。饗,犒勞。

[9]新豐鴻門(mén):新豐,地在今陜西臨潼東。鴻門(mén),在今臨潼東北。

[10]美姬:美女。

[11]幸:愛(ài)。

[12]吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采,此天子氣也:古人迷信,認為氣無(wú)所不在,帝王有帝王之氣,如果會(huì )望氣,就可以看見(jiàn)。

楚左尹項伯者[1],項羽季父也,素善[2]留侯張良。張良是時(shí)從沛公,項伯乃夜馳之沛公軍,私見(jiàn)張良,具告以事[3],欲呼張良與俱去。曰:“毋從俱死也?!睆埩荚唬骸俺紴轫n王送沛公,沛公今事有急,亡去不義,不可不語(yǔ)?!绷寄巳?,具告沛公。沛公大驚,曰:“為之奈何?”張良曰:“誰(shuí)為大王為此計者?”曰:“鯫生[4]說(shuō)我曰:‘距[5]關(guān),毋內[6]諸侯,秦地可盡王也?!事?tīng)之?!绷荚唬骸傲洗笸跏孔渥阋援旐椡鹾鮗7]?”沛公默然,曰:“固不如也,且為之奈何?”張良曰:“請往謂項伯,言沛公不敢背項王也?!迸婀唬骸熬才c項伯有故[8]?”張良曰:“秦時(shí)與臣游,項伯殺人,臣活之。今事有急,故幸[9]來(lái)告良?!迸婀唬骸笆肱c君少長(cháng)?”良曰:“長(cháng)于臣?!迸婀唬骸熬秊槲液羧?,吾得兄事之[10]?!?

【注釋】

[1]左尹:楚國官名,令尹之佐。項伯:項羽族叔,名纏,字伯。

[2]素:平常。善:交好。

[3]具:全。

[4]鯫(zōu)生:鯫,小魚(yú)。鯫生是對儒生的貶稱(chēng),意思是短小愚陋。

[5]距:即“拒”字。

[6]內:通“納”。

[7]料:估計。當:抵擋。

[8]安:如何。有故:有交情。

[9]幸:他人對己好,稱(chēng)“幸”。

[10]兄事之:即以之為兄。

張良出,要[1]項伯。項伯即入見(jiàn)沛公。沛公奉卮酒為壽[2],約為婚姻[3],曰:“吾入關(guān),秋豪[4]不敢有所近,籍[5]吏民,封府庫,而待將軍。所以遣將守關(guān)者,備他盜之出入與非常[6]也。日夜望將軍至,豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德[7]也?!表棽S諾。謂沛公曰:“旦日不可不蚤[8]自來(lái)謝項王?!迸婀唬骸爸Z?!庇谑琼棽畯鸵谷?,至軍中,具以沛公言報項王。因言曰:“沛公不先破關(guān)中,公豈敢入乎?今人有大功而擊之,不義也,不如因善遇之?!表椡踉S諾。

【注釋】

[1]要:通“邀”。

[2]奉卮(zhī)酒為壽:奉通“捧”,卮是古代酒器,卮酒即杯酒。為壽:古人敬酒祝酒稱(chēng)為壽。

[3]婚姻:古代在昏時(shí)行禮,故曰婚。婦人因夫而成婚,故曰姻。又古人婚姻父母包辦,所以男方家長(cháng)稱(chēng)姻,女方家長(cháng)稱(chēng)婚。

[4]秋豪:即秋毫。原指動(dòng)物秋天所生細毛,形容微細。

[5]籍:登記。

[6]非常:變故。

[7]倍德:倍通“背”,即背叛。

[8]蚤:通“早”。

沛公旦日從百余騎[1]來(lái)見(jiàn)項王,至鴻門(mén),謝[2]曰:“臣與將軍戮力[3]而攻秦,將軍戰河北[4],臣戰河南,然不自意[5]能先入關(guān)破秦,得復見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言,令將軍與臣有郤[6]?!表椡踉唬骸按伺婀笏抉R曹無(wú)傷言之;不然,籍何以至此?!表椡跫慈誟7]因留沛公與飲。項王、項伯東鄉[8]坐。亞父[9]南鄉坐。亞父者,范增也。沛公北鄉坐,張良西鄉侍。范增數目[10]項王,舉所佩玉玦以示之者三[11],項王默然不應。范增起,出召項莊,謂曰:“君王為人不忍[12],若[13]入前為壽,壽畢,請以劍舞,因擊沛公于坐[14],殺之。不者[15],若屬[16]皆且[17]為所虜?!鼻f則[18]入為壽,壽畢,曰:“君王與沛公飲,軍中無(wú)以為樂(lè ),請以劍舞?!表椡踉唬骸爸Z?!表椙f拔劍起舞,項伯亦拔劍起舞,常以身翼蔽[19]沛公,莊不得擊。于是張良至軍門(mén),見(jiàn)樊噲。樊噲曰:“今日之事何如?”良曰:“甚急。今者項莊拔劍舞,其意常在沛公也?!眹堅唬骸按似萚20]矣,臣請入,與之同命[21]?!?

【注釋】

[1]從百余騎:使百余騎跟從。

[2]謝:致歉。

[3]戮力:即努力。

[4]河北:黃河之北。下句河南即黃河之南。

[5]自意:自料。

[6]郤(xì):猜嫌。

[7]即日:當日。

[8]東鄉:坐西朝東。鄉,通“向”。

[9]亞父:即叔父之意,項羽尊敬范增之稱(chēng)。

[10]數目:數,屢次。目,使眼色。

[11]玉玦:玦與“決”諧音,故用來(lái)暗示“決斷”。三:言數次。

[12]不忍:不狠心。

[13]若:你。

[14]坐:通“座”。

[15]不者:“不”通“否”?!安徽摺北砑僭O不這樣(結果會(huì )如何)。

[16]若屬:你們。

[17]且:將。

[18]則:于是。

[19]翼蔽:像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣遮擋。

[20]迫:急。

[21]同命:言共生死。

噲即帶劍擁[1]盾入軍門(mén)。交戟之衛士欲止不內[2],樊噲側其盾以撞,衛士仆地[3],噲遂入,披帷[4]西鄉立,瞋目[5]視項王,頭發(fā)上指,目眥[6]盡裂。項王按劍而跽[7]曰:“客何為者?”張良曰:“沛公之參乘[8]樊噲者也?!表椡踉唬骸皦咽?,賜之卮酒?!眲t與斗卮酒[9]。噲拜謝,起,立[10]而飲之。項王曰:“賜之彘肩[11]?!眲t與一生[12]彘肩。樊噲覆其盾于地,加[13]彘肩上,拔劍切而啗[14]之。項王曰:“壯士,能復[15]飲乎?”樊噲曰:“臣死且不避,卮酒安足辭[16]!夫秦王有虎狼之心,殺人如不能舉,刑人如恐不勝[17],天下皆叛之。懷王與諸將約曰‘先破秦入咸陽(yáng)者王之’。今沛公先破秦入咸陽(yáng),豪毛不敢有所近,封閉宮室,還軍[18]霸上,以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者,備他盜出入與非常也[19]。勞苦[20]而功高如此,未有封侯之賞,而聽(tīng)細說(shuō)[21],欲誅有功之人。此亡秦之續耳[22],竊為大王不取[23]也?!表椡跷从幸詰猍24],曰:“坐?!狈畤垙牧甲鳾25]。坐須臾[26],沛公起如廁[27],因招樊噲出。

【注釋】

[1]擁:持。

[2]交戟之衛士:古兵營(yíng)衛士?jì)闪忻鎸?,舉戟相交。內:通“納”。

[3]仆地:倒地。

[4]披:掀開(kāi)。

[5]瞋(chēn)目:瞪眼。

[6]目眥(zì):眼角。

[7]跽(jì):長(cháng)跪。雙膝跪地,上身挺直。

[8]參乘(cān shèng):即車(chē)右,古兵車(chē)三人,主帥居中,駕車(chē)者居左,力士居右護衛主帥并戰斗。

[9]斗:盛酒器。

[10]立:站立。

[11]彘(zhì)肩:豬蹄膀。

[12]生:或曰衍字。

[13]加:放。

[14]啗(dàn):吃。

[15]復:再。

[16]安足辭:有什么好推辭的。

[17]殺人如不能舉,刑人如恐不勝:舉、勝,全、盡的意思。兩句互文,意思是拼命殺人,好像生怕殺不完一樣。

[18]還軍:將軍隊帶回。

[19]非常:突發(fā)情況。

[20]勞苦:所做的功業(yè)非常艱苦。

[21]細說(shuō):讒言。細,小人。

[22]亡秦之續:續,后繼。意思是與滅亡的秦朝一樣暴虐。

[23]為大王不?。赫J為大王不該這樣做。

[24]應:回答。

[25]從良坐:與張良坐在一起。

[26]須臾:一會(huì )兒。

[27]如廁:上廁所。

沛公已出,項王使都尉[1]陳平召沛公。沛公曰:“今者[2]出,未辭也,為之奈何[3]?”樊噲曰:“大行不顧細謹,大禮不辭小讓[4]。如今人方為刀俎,我為魚(yú)肉[5],何辭為[6]!”于是遂[7]去。乃令張良留謝[8]。良問(wèn)曰:“大王來(lái)何操?[9]”曰:“我持白璧一雙,欲獻項王,玉斗一雙,欲與亞父,會(huì )[10]其怒,不敢獻。公為我獻之?!睆埩荚唬骸爸斨Z[11]?!碑斒菚r(shí),項王軍在鴻門(mén)下,沛公軍在霸上,相去四十里。沛公則置車(chē)騎,脫身獨騎,與樊噲、夏侯嬰、靳彊、紀信等四人持劍盾步走[12],從酈山下,道芷陽(yáng)間行[13]。沛公謂張良曰:“從此道至吾軍,不過(guò)二十里耳。度我至軍中,公乃入?!迸婀讶?,間至軍中,張良入謝,曰:“沛公不勝桮杓[14],不能辭。謹使臣良奉白璧一雙,再拜[15]獻大王足下;玉斗一雙,再拜奉大將軍足下?!表椡踉唬骸芭婀苍赱16]?”良曰:“聞大王有意督過(guò)[17]之,脫身獨去,已至軍矣?!表椡鮿t受璧,置之坐上。亞父受玉斗,置之地,拔劍撞[18]而破之,曰:“唉!豎子[19]不足與謀。奪項王天下者,必沛公也,吾屬今[20]為之虜矣?!迸婀淋?,立[21]誅殺曹無(wú)傷。

【注釋】

[1]都尉:武官名。

[2]今者:現在。

[3]為之奈何:怎么辦。

[4]大行不顧細謹,大禮不辭小讓?zhuān)鹤龃笫虏荒芄芗氈δ┕?,真正的禮節可以允許有小的出入。

[5]人方為刀俎(zǔ),我為魚(yú)肉:俎,砧板。比喻自身生命在他人掌握之中。

[6]何辭為:有什么好告別的!

[7]于是遂:遂,于是。此處為同義虛詞連用。

[8]謝:告辭。

[9]何操:即操何。操,持。

[10]會(huì ):碰上。

[11]謹諾:謹,敬語(yǔ)。即恭敬地答應。

[12]沛公則置車(chē)騎,脫身獨騎,與樊噲、夏侯嬰、靳彊、紀信等四人持劍盾步走:置,留下。這里是說(shuō)劉邦將隨行的車(chē)騎留下,自己騎著(zhù)馬,那四人則走路跟著(zhù)。

[13]道芷陽(yáng)間行:道,從……走。間行:走小路。

[14]不勝桮杓(bēi sháo):桮,同“杯”。杓,舀酒器。桮杓,代指酒。意思是說(shuō)劉邦醉了。

[15]再拜:拜兩次。此處是謙遜之辭。

[16]安在:即“在安”。安,代詞,哪里。

[17]有意督過(guò):有意,有……之意。督,責。過(guò),過(guò)錯,引申為責備。督過(guò),二字近義連用。

[18]撞:擊打。

[19]豎子:豎,短。豎子原指兒童,又用為罵人的話(huà)。即今人罵小子。

[20]吾屬今:吾屬,我們。今,將。

[21]立:馬上。

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