《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索》主要內容包括:語(yǔ)文閱讀教學(xué)為什么要整合信息技術(shù)、時(shí)代發(fā)展的要求、教育法規的要求、依據教育理論、依據信息技術(shù)的特點(diǎn)、依據語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規律信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合點(diǎn)的確定等等。
無(wú)
導語(yǔ)
語(yǔ)文閱讀教學(xué)為什么要整合信息技術(shù)
(一)時(shí)代發(fā)展的要求
(二)教育法規的要求
(三)依據教育理論
(四)依據信息技術(shù)的作用
(五)依據語(yǔ)文閱讀教學(xué)的規律
信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合點(diǎn)的確定
一、理想狀態(tài)下的教學(xué)設計
(一)常規教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)設計
(二)理想教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)設計
二、整合點(diǎn)的選擇
(一)選擇理想教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)設計
(二)常規教學(xué)狀態(tài)下的教學(xué)媒體、手段能否支撐理想教學(xué)狀態(tài)下教學(xué)設計的步驟
(三)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中整合點(diǎn)的選擇
⒈三維目標之一:知識與技能
⒉三維目標之二:方法與過(guò)程
⒊三維目標之三:情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
三、教學(xué)環(huán)境的選擇
(一)什么是教學(xué)環(huán)境
(二)目前有哪些信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境
⒈多媒體教學(xué)環(huán)境
2.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
3.多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境
(三)選擇怎樣的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化教學(xué)
1.怎樣選擇教學(xué)環(huán)境
2.為什么要選擇適宜生成的、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境
3.開(kāi)放的、適宜生成的教學(xué)環(huán)境是什么
4.多媒體環(huán)境下怎樣做到適宜生成
5.選擇教學(xué)環(huán)境要遵循“低成本、高效能”的原則
信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)閱讀教學(xué)的模式
一、多媒體環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式
(一)調整、增刪教學(xué)環(huán)節
(二)適宜、適時(shí)地使用信息技術(shù)
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式
變式一:網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的探究式閱讀
變式二:網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的快速閱讀
變式三:網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的拓展閱讀
信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的誤區
一、思想認識的誤區
二、素材選擇的誤區
三、課件制作和使用的誤區
四、教學(xué)環(huán)境選擇的誤區
五、操作實(shí)踐的誤區
如何保持信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)
一、重視師生之間的合作與交往
二、尊重學(xué)生的理解、想象以及個(gè)性化的思考
三、拓展要彰顯語(yǔ)文元素
四、保持網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下閱讀教學(xué)的語(yǔ)文味兒
附錄:案例
1、信息技術(shù)環(huán)境下《海底世界》教學(xué)設計思路
2、《鳥(niǎo)島》教學(xué)設計(第二課時(shí))
3、《地震中的父與子》教學(xué)設計(第二課時(shí))
4、《特殊的葬禮》教學(xué)設計(第二課時(shí))
5、《荷花》教學(xué)設計(第三課時(shí))
6、《秦兵馬俑》教學(xué)設計
7、《莫高窟》教學(xué)及專(zhuān)題網(wǎng)站設計思路
《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索》是關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的實(shí)踐與探索的論著(zhù),信息技術(shù)與學(xué)科的整合是目前國際上基礎教育改革的趨勢與潮流。本書(shū)通過(guò)豐富的案例展現信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效整合,來(lái)實(shí)現一種理想的學(xué)習環(huán)境和全新的、能充分體現學(xué)生主體作用的學(xué)習方式,反映了改革傳統的教學(xué)結構和教育本質(zhì)。該書(shū)對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的途徑進(jìn)行了積極的探索。
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