上篇：融合教育理論與融合教育學(xué)校、班級管理
序1
第一章融合教育總論
第一節融合教育概說(shuō)
第二節融合教育的理論及觀(guān)念
第三節基于共同性與特殊性的融合教育辯證關(guān)系
第二章狹義的融合教育服務(wù)
第一節聽(tīng)覺(jué)障礙兒童教育訓練
第二節視覺(jué)障礙兒童教育訓練
第三節智力障礙兒童教育訓練
第三章廣義的融合教育服務(wù)
第一節言語(yǔ)障礙和語(yǔ)言障礙兒童教育訓練
第二節腦癱兒童教育訓練
第三節自閉癥兒童教育訓練
第四節情緒行為障礙兒童教育訓練
第五節多重障礙兒童教育訓練
第六節學(xué)習障礙兒童教育訓練
第七節超常兒童教育訓練
第四章融合教育學(xué)校建設
第一節全校參與的融合學(xué)校有效性建設
第二節全校參與的融合學(xué)校行政崗位職責
第三節融合教育學(xué)校、班級評價(jià)
第五章資源教室與資源中心
第一節資源教室
第二節資源教師
第三節資源中心建設
第六章融合教育中教師的工作態(tài)度、知識、能力
第一節融合教育教師職業(yè)道德修養
第二節融合教育學(xué)校教師工作職責
第七章融合教育班級管理
第一節融合教育班級管理概述
第二節同伴教學(xué)歷史發(fā)展及理論
第三節同伴支持活動(dòng)的實(shí)施
第八章積極行為支持
第一節積極行為支持概述
第二節以觀(guān)察為基礎的積極行為支持
第三節積極行為支持個(gè)案運用
第九章自我決定
第一節自我決定概述
第二節自我決定集體教學(xué)活動(dòng)
第三節自我決定個(gè)別教學(xué)
第十章特殊兒童基本學(xué)習能力與學(xué)習態(tài)度的培養
第一節注意力
第二節聽(tīng)從指令
第三節模仿能力
第四節適應力
第五節合群性
第六節獨立性
第七節耐性
第八節自律性
第十一章融合教育中的輔助技術(shù)與無(wú)障礙環(huán)境建設
第一節輔助技術(shù)概述
第二節融合教育中常見(jiàn)的各類(lèi)輔具
第三節融合教育中輔助技術(shù)的介入
第四節無(wú)障礙環(huán)境建設
下篇：融合教育課程與教學(xué)
第十二章融合教育課程調整
第一節融合教育課程調整總說(shuō)
第二節全方位通用課程設計與運用
第三節輔助課程支持
第十三章融合教育教材選編與作業(yè)考試調整
第一節教材選編
第二節作業(yè)設計與考試調整
第十四章融合教育個(gè)別化教育計劃
第一節融合教育學(xué)生個(gè)案報告及個(gè)別化教育計劃結構
第二節融合教育學(xué)生個(gè)別化教育計劃實(shí)例
第十五章融合教育集體、小組、個(gè)別教學(xué)活動(dòng)及案例
第一節集體教學(xué)活動(dòng)
第二節小組教學(xué)活動(dòng)
第三節個(gè)別補救教學(xué)活動(dòng)
第十六章融合教育中一般性教學(xué)策略
第一節教育理論與教學(xué)原則
第二節融合教育中常用的教學(xué)方法與策略
第十七章融合教育中的語(yǔ)文課程與教學(xué)
第一節語(yǔ)文課程改革及教材教學(xué)
第二節融合教育中的語(yǔ)文課程與教學(xué)
第三節識字、閱讀、語(yǔ)感教學(xué)
第四節書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)
第十八章融合教育中的數學(xué)課程與教學(xué)
第一節數學(xué)課程改革及教材教學(xué)
第二節融合教育中的數學(xué)課程與教學(xué)
第三節數概念、數的運用、應用題
第四節幾何初步知識、量與計量、統計與概率教學(xué)
第十九章融合教育中課程評量與專(zhuān)項評量
第一節融合教育中的課程評量
第二節核心需求與核心障礙專(zhuān)門(mén)項目評量
第二十章融合教育中生態(tài)化動(dòng)態(tài)評量與個(gè)別化教育計劃評量
第一節生態(tài)化動(dòng)態(tài)評量
第二節個(gè)別化教育計劃評量
參考資料
后記
