語(yǔ)文,應當有著(zhù)驚人的美麗。十七載教學(xué)探索,重構語(yǔ)文精神;五年獨立執教生涯,踐行教學(xué)勇氣。郭初陽(yáng)的經(jīng)歷不可復制,但他的思想值得同行者傾聽(tīng)。
教育是一種專(zhuān)業(yè),教師的職業(yè)素養與敬業(yè)精神,一面呈現于課堂,一面凝結成文章,本書(shū)是郭初陽(yáng)近年來(lái)的評論結集。內容包括了學(xué)科建設、教材批評、教師身份的思考,以及非學(xué)?;逃奶剿?。
這位全國課堂教學(xué)大賽名得主,棄體制而成為獨立教師,步履堅定地走在越來(lái)越廣闊的教育自由中。
郭初陽(yáng)(1973- ),杭州人,任教于越讀館,追求有趣、有料、有種的語(yǔ)文課堂。著(zhù)有《言說(shuō)抵抗沉默》、《顛狂與謹守》、《大人為什么要開(kāi)會(huì ):運用規則獲得自由》等。
序 瘦的郭初陽(yáng),瘦的語(yǔ)文課堂
章 愛(ài)殺柴桑隱
性教育和死亡教育,是我們當前教育的兩大缺失。漠視性教育,讓人不懂得去愛(ài)自己的伴侶,影響的是今后的婚姻;漠視死亡教育,讓人不懂得此生為人的珍貴與短暫,造成個(gè)體對生活的冷漠和生命的輕視。
《致女兒的信》:一次并不成功的性教育
望眼欲穿性教育
我對范美忠文章的看法,兼談死亡教育
死亡教育問(wèn)答錄
問(wèn)答錄:傳播、行動(dòng)、改變
第二章 名溪近訟庭
《祭十二郎文》作為中國典型朝代的典型文人作品,暴露了中國人典型的缺陷:情感失控,依賴(lài)感,借他人來(lái)確定自己,垂直型的家庭結構(只重父子/母子,不重夫妻關(guān)系),遇挫折自暴自棄……孫隆基寫(xiě)于1983年的那句話(huà),總是如喪鐘,鳴響不已——
不論“現代化”與否,中國“人”被設計的方式是否根本上有問(wèn)題?
與性無(wú)關(guān)的純潔——讀《次抱母親》
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